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71.
Wang Feng 《中外文化交流(英文版)》2009,(2):12-17
In the beginning of his career, Gao Feng served as an apprentice in a ceramic workshop, doing errands for his masters. With several months of practicing and training, he acquainted himself with every process of ceramic making and developed interest in this profession dealing with clay and fire, One year later, he was transferred to the ceramic studio of the Central Academy of Fine Arts in Beijing. At that time, except Jingdezhen and a few other ceramic sites in frontier areas, the technique of ceramic throwing had been generally replaced by machine molding and infilling. 相似文献
72.
Wu Zhengguang 《中外文化交流(英文版)》2013,(2):38-40
<正>The Dong nationality has a long history. Its people live mostly in border areas of Hunan, Guizhou and Guangxi provinces in China. Its language is Dong-Shui b... 相似文献
73.
跨境民族地区乡村教师队伍建设是人才培养与乡村振兴的关键举措,是铸牢边境地区国家认同的根本保障,也是文化传承的重要支撑。当前,跨境民族地区乡村教师队伍建设不仅在思政融合教育理念、信息化教学能力、多元文化资源整合等方面存在较大差距,而且存在教师队伍配置机制单一等现实问题。破解跨境民族地区乡村教师队伍建设的现实困境,不仅需要牢固树立思政融合教育理念,提升信息化教学能力,而且需要整合多种文化资源,实现跨境民族地区乡村教师队伍配置的科学化。 相似文献
74.
本文以桂西南边境Y高校为例,对农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力现状进行反思,针对农村小学全科教师定向培养师范生经典文学作品阅读量较少、读写能力较差等问题,从整合读写资源、优化学科课程、强化读写结合教学意识、开展大量的读写活动等方面提出促进农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力提升的对策,实现桂西南边境地区高校与桂西南边境地区农村小学教学协同创新。 相似文献
75.
在2012年国家开放大学挂牌成立后,国家开放大学办学体系日渐成熟,作为办学终端的学习中心的作用也日渐突出。作为边境地区,由于地域偏远,高等教育、继续教育资源有限,在实现教育均等化方面处于不利地位,但是国家开放大学学习中心可通过开放教育平台,利用网络资源,突破时空界限,满足边境地区不同层次、不同专业的教育需求,促进边境地区经济社会发展。在理清开放大学边境地区学习中心在开放大学系统建设过程中的主要作用的基础上,对开放大学边境地区学习中心发展的前景做出规划。 相似文献
76.
结合民族特色,拓展宣传教育方式,使边民认识了解马克思主义,是广西边境地区马克思主义大众化的基础。通过发展经济、加强基础设施建设、发挥红色资源优势等,使边民接受认同马克思主义,是广西边境地区马克思主义大众化的关键。转换角色,使边民在生产、生活和文化建设等实践中自觉运用马克思主义,是广西边境地区马克思主义大众化的落脚点。 相似文献
77.
78.
79.
2015年7月30日,西南大学缙云论坛的人文学者们齐聚保山,举行"缙云论坛·保山篇"专题学术交流和调研活动.学者们聚焦经济社会发展中的重大理论和现实问题,集中对保山经济社会发展、边境山区反贫困、边境地区安全、新型城镇化建设、农村土地流转与农业现代化建设、边境地区生态文明建设等问题进行了研讨,有宏观的全国视野,还有微观的区域问题,取得了初步研究成果.现对与会专家的主要观点和需进一步研究探索的问题加以整理,以期更好地发挥缙云论坛的智库作用. 相似文献
80.