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课堂教学是教师与学生完成教与学的互动,最终使学生实现发展的一条重要途径,课堂违规行为会严重影响教学过程中的师生互动,从而使课堂教学效率和质量降低。因此,应从行为分析理论视角出发来解读课堂违规行为发生的外界刺激和内在动机,并据此找出控制和解决课堂违规行为的策略,如:满足需要策略、沟通交流策略和控制强化策略等。 相似文献
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在我国已基本普及九年义务教育的大好形势下,校园内却存在着这样的现象：一些学生不爱学习,不做作业,上课不爱听讲,整天混日子,甚至逃课,有人称之为隐性辍学生。从表面上看,这些学生并未辍学,每天按时上下学,但实际上,他们并没有完成自己的学业。这些隐性辍学生的存在产生了巨大的隐患：首先,他们身上存在一系列显性或隐性违规行为,对同班乃至周围的同学会产生不良影响, 相似文献
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关于＂考试违规＂,每一位考生在进入考场之前都应有所了解。诚信应考、主动杜绝违规行为是必须的;对许多考生来说,还要避免因无知导致的＂不经意地＂违规。目前,高考适用的、每一位高考考生务须了解的《国家教育考试违规处理办法》（以下简称《办法》）是教育部在2004年制定、并以部长令的形式发布的。因此,该《办法》又被称为18号令。《办法》旨在规范对国家教育考试违规行为的认定与处理,维护国家教育考试的公平、公正,保障广大考生和考试工作人员的合法权益。 相似文献
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课堂教学是教师与学生完成教与学的互动,最终使学生实现发展的一条重要途径,但实际情况是每一位教师都会在自己的课堂中发现不和谐现象的存在,那就是令人头疼的种种课堂违规行为。作为教师,总是期望获得良好的教学效果和较高的教学效率,希望学生们用最快的速度实现最好的发展,因此必须对学生的课堂违规行为进行预防与纠正。本文从教师、学生以及环境等方面对课堂违规行为产生的原因进行分析,以期对教师预防与纠正学生的课堂违规行为产生帮助。 相似文献
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