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601.
丛岩 《黑龙江教育学院学报》2014,(12):156-157
预科英语是预科教育阶段必不可少的课程之一。目的是培养具有扎实英语基础知识,能在实际生活中灵活运用,适应新世纪大学教育需求的大学一年级新生。基于此,在教学中结合学生的实际情况,采取用好教材、优化课堂、分层教学、科学评价等措施,激发学生的英语学习兴趣;加强基础、拓宽视野、增强能力,全面提高学生的综合素质。 相似文献
602.
巴荷夏 《佳木斯教育学院学报》2014,(10)
学习语言的最终目的是运用语言进行交际,落实到语言交际中,语言能力具体又可分为听、说、读、写四种能力。职业院校的汉语教学有着自己的特殊性和不可比性,应该探索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路,充分利用MHK考试制度,提高学生学习的积极性及应用汉语的能力,使汉语为教学服务,为专业所用,从而促进新疆少数民族职业教育的发展。 相似文献
603.
604.
少数民族预科教育是为基础教育滞后的少数民族地区培养高素质人才的一项措施,也是全面建成小康社会的重要保证;五年一贯制“专业＋非通用语”应用本科人才培养,是小语种教育与专业技术教育相结合的一项创新,也是桥头堡战略建设的重要内容。在即将迎来全面深化教育领域综合改革新一年之际, 相似文献
605.
随着我国留学生教育事业的快速发展,教育部决定自2010年9月起对中国政府奖学金本科留学生新生进行预科教育,并在北京语言大学、天津大学、山东大学、南京师范大学等8所高校建立了预科培训基地。面对这种新的形式,针对河北省高校进行来华留学预科教育总体设计及其质量保障机制研究,对于推动建立河北省留学生预科培训基地,带动河北省高校对外汉语教学工程建设,吸引更多的留学生到河北省高校接受学历教育,提高河北省留学生教育在国内外的影响力具有重大的理论价值和现实意义。 相似文献
606.
民族预科语文教师的专业发展对课程的发展至关重要。文章对预科语文教师课程目标、课程理念、知识结构、教学反思、教育研究意识和能力等方面的现状进行分析,并提出相应解决对策。 相似文献
607.
刘春艳 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2010,1(1)
文章根据职业教育预科汉语的课程考核模式,将学生最终学习效果评价分为形成性评价和终结性评价两大类,并将二者有机结合,最终建立一种符合职业教育特点的旨在提高学生综合汉语运用能力的评价指标体系. 相似文献
608.
内地新疆高中班学生由于语言、基础等方面的原因,在进入高一数学学习之前通常要进行一年时间的预科学习,主要是巩固初中数学知识,使其更好更快地适应高中学习。笔者结合实践,谈几点教学体会。 相似文献
609.
610.
《黑龙江教育学院学报》2018,(3):110-113
通过语音意识测验测查了不同汉语水平段的预科生的汉语音节、首音、韵脚、声调及音位意识等汉语语音意识。测验结果显示:除了韵脚意识以外其他语音意识都随着汉语水平的提高而逐步提高;通过任务项目判断可知三个水平段的学生均为声调意识最差,基础班和初级班的声调意识处于同一水平。 相似文献