全文获取类型
| 收费全文 | 224703篇 |
| 免费 | 131篇 |
| 国内免费 | 545篇 |
专业分类
| 教育 | 197217篇 |
| 科学研究 | 6358篇 |
| 各国文化 | 1361篇 |
| 体育 | 4475篇 |
| 综合类 | 3147篇 |
| 文化理论 | 727篇 |
| 信息传播 | 12094篇 |
出版年
| 2024年 | 407篇 |
| 2023年 | 1709篇 |
| 2022年 | 1734篇 |
| 2021年 | 2225篇 |
| 2020年 | 2479篇 |
| 2019年 | 3254篇 |
| 2018年 | 1649篇 |
| 2017年 | 3000篇 |
| 2016年 | 4564篇 |
| 2015年 | 7858篇 |
| 2014年 | 21326篇 |
| 2013年 | 17367篇 |
| 2012年 | 20076篇 |
| 2011年 | 22033篇 |
| 2010年 | 18280篇 |
| 2009年 | 16085篇 |
| 2008年 | 17827篇 |
| 2007年 | 12152篇 |
| 2006年 | 9231篇 |
| 2005年 | 8439篇 |
| 2004年 | 7529篇 |
| 2003年 | 7185篇 |
| 2002年 | 5771篇 |
| 2001年 | 5536篇 |
| 2000年 | 5047篇 |
| 1999年 | 851篇 |
| 1998年 | 463篇 |
| 1997年 | 368篇 |
| 1996年 | 218篇 |
| 1995年 | 188篇 |
| 1994年 | 155篇 |
| 1993年 | 95篇 |
| 1992年 | 106篇 |
| 1991年 | 68篇 |
| 1990年 | 49篇 |
| 1989年 | 31篇 |
| 1988年 | 4篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 6篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1956年 | 2篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
102.
新一轮课程改革对一线教师的教育科研提出了新的要求：教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的 相似文献
103.
张秀娟 《贵阳金筑大学学报》2004,(2):59-61
元曲作家普遍地具有隐逸情怀，或是表现为宁静淡泊，或是表现为放荡不羁，但总体上都表示出对功名的不屑，对自适生活的向往。这种隐逸情怀的大量存在有其深刻的历史原因。 相似文献
104.
105.
106.
在评价体育实践课时，有一项非常重要的指标——练习密度(运动密度)，以衡量一堂体育课的好坏。长期以来，许多体育教师围绕“如何使一堂课的练习密度符合规定要求”而设计一堂课的教学程序。然而，体育课练习密度这一指标真有那么重要吗?在评价体育课时，是否这是必不可少的指标呢?特别是在当前贯彻落实《体育与健康》课程标准情况下，是一个十分值得探讨的问题。但笔在教学实践中发展，作为体育课评价的指标之一的体育课的密度特别 相似文献
107.
帕斯卡尔说：“人是大自然里最弱的一根芦苇，但是他是根会思考的芦苇：”对自己的教育教学实践进行反思，已成为新课改中教师们的共识。为提高自身的教育教学能力和专业水平，笔者设计了一份力求全面反映课堂教学情况、操作简单的“课堂教学反思录”。试行之后，感觉受益匪浅，特录下来与同行们商榷。 相似文献
108.
109.
随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的… 相似文献
110.
最近，新加坡易卜拉欣小学三年级语文教师正在把英国小学教师创造的“故事连线教学法”用在他们的课堂教学当中，由于教学内容生动、有趣，因此收到很好的教学效果： 相似文献