The Education for All Global Monitoring Report: a mid-term assessment     

Steve Packer 《Prospects》2008,38(3):287-293

The Education for All (EFA) Global Monitoring Report is six years old and seven reports have been produced (UNESCO, 2000–2008). It is a product of the outcomes of the World Education Forum in Dakar held in 2000. It is designed to track progress towards the realization of the six EFA goals and to hold governments and the international community to account for their promises and pledges. This short article reviews the genesis, evolution, characteristics, and influence of the GMR to the beginning of 2008. It concludes that the report is now a well established feature of annual international reporting and has helped to strengthen UNESCO’s voice. It is a reference point of some significance but it will need to adjust its reporting and its argument as 2015 approaches.

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  相似文献   

基于内容图像检索的关键技术     

左玉龙 《唐山师范学院学报》2012,34(5):47-49

基于内容的图像检索(CBIR)系统是目前国内外研究的一个热点问题,简要介绍了CBIR技术的发展历程以及主要的原理,重点论述了基于内容的图像检索的关键技术之一——图像像视觉特征的描述与提取.并且通过具体的例子讨论了图像检索性能评价的准则.  相似文献   

国外二语课堂反馈研究回溯   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨颖莉 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(7):93-96

纠错反馈一直是二语习得领域备受关注的焦点,而关于纠错反馈的实证研究在我国刚刚兴起,在口语教学中反馈的实证研究更是罕见。基于互动教学与二语习得认知理论,回顾近些年国外纠错反馈的实证研究,阐述反馈、注意与二语习得的关系,反馈的分类及其理论框架,以及影响反馈有效性的因素,着重分析在课堂及实验室进行的不同类型反馈有效性的实证研究,强调了在我国实施反馈实证研究的重要性。  相似文献   

以学生为中心的高职综合英语课堂会话分析     

余婷 《海外英语》2012,(9):134-136

会话分析被认为是话语分析的一个重要部分,而课堂教学研究的一个重要分支是课堂会话分析。该文以中外学者会话分析研究理论为依据,通过描述性地研究高职英语专业综合英语教学中的典型的课堂会话,不仅仅限于对教师话语的分析,同时结合外语教学以学习者为中心,教师在教学过程中处于主导地位这一现代外语教学理念,探索高职综合英语课堂教师话语的适当性及其对促进课堂师生交流的意义,旨在为外语教学提供借鉴。  相似文献   

同伴互助交流与中国学生二语写作能力的探讨     

甘晓莉 《海外英语》2012,(3):27-28,30

我国二语写作教学中"教师一次性评定"的传统评改模式制约着学生二语写作能力的发展。同伴互助交流并共同探讨写作任务,是将输出假设理论应用于二语写作的积极尝试。在二语写作过程中,通过学习者的互助互评,并反思同伴的意见反馈,对中国学生二语写作能力的构建和发展有积极的意义。  相似文献   

建构主义理论指导下的任务型研究生英语教学实验及反思——以非英语专业研究生英语阅读课教学为例     

李跃  王红霞 《海外英语》2012,(5):9-10

从建构主义的理论视角出发,提出任务型研究生英语教学模式。在分析该教学模式的特点和实施步骤的基础上,以非英语专业研究生英语阅读课教学为例,探讨了该教学模式的可行性和优越性。  相似文献   

电流截止负反馈自动调速控制电路设计     

金轶锋 《渭南师范学院学报》2012,(10):44-47

在电压负反馈和电流正反调速控制系统中增设了自动限制电枢电流的电路,并能实现在正常运行时限制电枢电流电路与负反馈调速控制系统自动分离,当电流增大到一定程度时又能自动投入.既克服了由于电流负反馈使系统的静特性变软的不足,又能满足一般调速系统的要求.  相似文献   

场地自行车男子运动员机体反馈指标6年追踪研究     

吕熠豪  王珏  沈艳梅 《浙江体育科学》2021,(3):75-78,83

目的:研究以浙江省场地自行车短距离项目男子运动员为研究对象,通过六年的训练负荷反馈指标和机能反馈指标的采集、测试和分析,探讨上述指标对我省场地自行车短距离项目男子运动员成长存在的影响,为我省场地自行车男子短距离项目的持续高效的发展提供一定的理论依据。方法:在六年的训练周期中,对我省自行车运动员的血红蛋白、血清睾酮、血清肌酸激酶和血尿素氮进行定期测试,并形成比较完整的数据库进行对比分析。结果:①优秀组和普通组的血清睾酮、血清肌酸激酶和血尿素氮6年间变化趋势基本一致,而血红蛋白存在不同的变化趋势;②在机能反馈变化方面,与优秀组相比较,普通组的血红蛋白平均值在2012年、2016年和2017年有非常显著性差异(P<0.01),而血清睾酮则在2012年、2013年和2016年存在非常显著性差异(P<0.01);③在训练负荷反馈方面,仅在2017年,优秀组的血清肌酸激酶平均值与普通组相比较,出现非常显著性差异(P<0.01)。结论:①对场地自行车短距离男子运动员来说,血红蛋白在训练初期可能不是最主要的机能指标,但是到训练中后期可能会成为评价运动员恢复能力的一项主要指标;②血清睾酮水平的高低对场地自行车短距离男子运动员的成才至关重要,是训练初期就需要重点关注的一个指标;③血清肌酸激酶和血尿素氮分别是训练强度和训练量的机体反馈指标,优秀运动员在训练内容转换的过程中,适应能力要好于普通运动员。  相似文献   

同侪反馈和教师反馈在中国英语写作课中的使用和理解的对比研究     

刘银丽 《海外英语》2013,(9)

该研究旨在探讨学生对同侪反馈和教师反馈的使用与理解,对26名英语专业二年级学生进行为期16周的研究。通过采用三种研究方法：文本分析、刺激性访谈、半结构化访谈,结果表明：学生对教师反馈的采纳程度明显高于同侪反馈,但有时并未充分理解其反馈内容。建议在以后评价同侪反馈和教师反馈在英语写作中的作用时,教师应该把使用与理解视为两个同等重要的因素。  相似文献   

Learning from Reciprocal Peer Observation: A collaborative self-study     

《Studying Teacher Education》2013,9(1):61-75

Engaging in a self-study is a multi-faceted activity that involves not only autobiography and theory, but also students and colleagues. Learning from and with colleagues can take many forms. This article discusses the authors' experience with reciprocal classroom observation in a teacher education context. Peer observation supported our learning about our own teaching by providing suggestions for change and mutual reassurance. In this study we make connections between learning from each other, ourselves, our students and theories of teaching and learning. Specifically, we address what we learned about pedagogy in relation to missed opportunities, teacher-directedness and articulating purpose; about curriculum, in relation to balance and standards; about our students, in relation to their backgrounds as well as social tensions; and about ourselves as teachers and learners in relation to rapport, role modeling and collegiality. We demonstrate how peer observation can be a valuable component of ongoing professional development for tertiary teachers.  相似文献