文化因素与大学英语词汇教学     

黄苗苗 《温州职业技术学院学报》2007,7(2):83-85

语言是文化的载体,掌握一门语言必须了解目的语文化。词汇作为语言的一个重要单位,不仅具有形式和概念意义,更蕴含文化内涵意义。将文化因素融入大学英语词汇教学,旨在激发学生学习兴趣,帮助他们加深对词汇的理解,提高学习效果。  相似文献   

The Value of Effective Strategies Employed in Vocabulary Instruction in College English Reading     

Wang Ruiyao     《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)

ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＡｓａｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｏｆＥｎｇｌｉｓｈ ,Ｉｈａｖｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｖａｒｉｏｕｓｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｍｙｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅ .ＳｉｎｃｅＥｎｇｌｉｓｈｉｓｏｕｒｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ ,ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｔｉｍｅｍｙｓｔｕｄｅｎｔｓｆａｃｅｔｈｅｌａｎ ｇｕａｇｅｂａｒｒｉｅｒｉｎｓｕｃｈａｒｅａｓａｓｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ,ｓｐｅａｋ ｉｎｇ ,ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ .Ａｍｏｎｇａｌｌｔｈｅｐｒｏｂ ｌｅｍｓ,ｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｏ…  相似文献   

语料库辅助的英语词汇教学研究     

俞碧芳 《福建师大福清分校学报》2007,(4):38-43

语料库近年来在外语教学中得到越来越广泛的应用。本文首先对语料库的定义、发展和研究情况作了简要介绍,接着阐述语料库辅助英语词汇教学的理论基础,介绍笔者使用《新视野大学英语》教材语料库辅助词汇教学的一些尝试,最后通过实验和问卷调查重点探讨并检验语料库辅助词汇教学的效果。  相似文献   

英语阅读的词汇阈限     

韩刚  耿凤竹 《山东教育学院学报》2007,22(4):102-104

在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。  相似文献   

论英语词义变化方式中词义的联想转移     

刘亮 《青海师专学报》2004,24(6):114-117

语言和文化有着密不可分的关系。语言是文化的一个重要部分，语言也是文化的载体；文化渗透到语言之中，文化也通过语言的形式得以体现和传播。语言系统中与文化发展变化有着重要的最直接联系的是词汇。从对英语词汇的解析中，可以看到词义变化的各种方式。主要有词义的扩展，词义的缩小，词义的升格，词义的降格，词义的转移等方式。学习词义的转移不仅有助于提高使用和理解语言的能力，也有助于对相关的文化背景有更深层次的领悟。本文从联想转移的角度出发，讨论英语词义变化方式中的词义转移。  相似文献   

云南边疆地区大学生常见的英语阅读障碍及教师应采取的对策——以红河学院学生为例     

王华荣 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(1):114-117

以云南红河学院学生为例,讨论了影响云南边疆地区学生英语阅读理解能力的三个主要因素,即词汇量偏小,缺乏阅读技巧和必要的背景知识是学生们面临的主要阅读障碍因素,只有克服了这些障碍,学生的阅读理解能力才会得到有效的提高。  相似文献   

输出在英语词汇教学中的重要作用     

李娜娜  郑书云 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):146-147

Swain的“理解输出假设”（The Comprehensible Output Hypothesis）理论的提出促使二语研究者及学习者开始重视输出在二语习得中的重要作用。在英语词汇教学中,我们往往强调输入（即听和读）的重要性而忽视输出（即说和写）在词汇习得中的重要作用。本文意在阐述输出在词汇教学中的重鼗作用,指出输出与词汇教学的有机结合是实现高效词汇教学的必要途径。  相似文献   

魏晋注释语言词语例释     

徐望驾 《黔东南民族师专学报》2009,(2):81-83

魏晋时期的注释语料众多,可惜大多已失传。现依梁皇侃《论语义疏》所引,例释部分词语。  相似文献   

What’s in a name? Preschoolers’ noun learning performance in relation to their risk for reading disability     

Megan Louise Gilliver  Brian Byrne 《Reading and writing》2009,22(6):637-659

This paper reports the findings of an investigation aimed at gaining a clearer understanding of the nature of vocabulary difficulties associated with dyslexia and associated risk status. Three studies were conducted to examine preschoolers’ access and mastery of syntactic- and phonological-based processes believed to support word learning. Results are reported for 82 participants whose (reading) risk status was assessed from a composite of measures known to be related to reading development. As expected, risk status correlated positively with participants’ ability to recall the phonological form of novel nouns. No relationship was found between risk status and participants’ use of syntactic form-class cues in interpreting the noun class of novel names in isolation. However, the ability to use form-class cues was impaired for at-risk participants on a task that required them to learn both the phonological form and noun class. Findings are discussed in relation to the suggestion that limitations in processing resources such as working memory rather than in the availability of language structures may be at the root of the reported poor performance by at-risk children on vocabulary and other linguistic measures.

Megan Louise GilliverEmail: Email:

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外语自主学习模式中词汇随机性测试系统的开发与应用   总被引：2，自引：1，他引：1  

何武  孙浩 《现代教育技术》2010,20(11):88-92

文章探索了用微软office工具Excel实现外语词汇随机性测试的方法,提出的词汇随机测试模型包括测试词语抽取随机性和受试学生选择随机性两个维度。提出的周期性随机测试模型遵循人类大脑记忆原则,符合大脑的记忆遗忘规律,可以用作外语自主学习模式中学生形成性评价的一个重要工具。  相似文献