《荒原蚁丘》的对话性初探     

杨永香 《重庆职业技术学院学报》2012,(5):64-66

尼日利亚作家钦努阿.阿契贝写于1987年的小说《荒原蚁丘》被称为＂其永恒价值超越乔治.奥威尔的不朽著作《1984》＂。对话性是这部小说的一个典型艺术特征,主要表现在小说的＂大型对话＂和＂微型对话＂两个方面,文章用巴赫金复调理论中的对话性来解读文本,表明其研究价值：对话是改变被压迫者的生存状况,是构建和平、秩序的和谐世界的最好的方式之一。  相似文献   

教育对话与对话教育辨     

苗小军  杨芳 《江苏教育研究》2012,(7):46-49

教育对话与对话教育存有相通之处,但二者之哲学异趣也决定了教育对话与对话教育的分殊。对话教育不是教育对话的子属范畴,对话教育不能代替教育对话。对二者认识上的模糊,必然影响教育目标的实现。厘清二者之间的关系,对于进一步研究教育对话论,具有极大的理论和现实意义。  相似文献   

《等待》中的男主人公形象解读     

杨丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):49-50

孔林是小说中作者着力刻画的男主人公。他正直善良却又优柔寡断,在与自身的对话中展现了人性的复杂和现实。孔林真实地再现了千千万万个普通人的内心情感世界。  相似文献   

元话语与语篇互动     

李健民 《忻州师范学院学报》2012,28(3):32-35

文章从连贯、修辞、对话和评价方面探讨元话语和语篇互动之间的关系,指出元话语运用是语篇互动的表现,是一种有效的修辞策略。元话语表示作者在所展开的语篇中定位自己和读者,并在特定的语境中构建具有说服力和连贯的语篇。在语篇中作者控制互动关系的表达方式对于修辞效果十分重要。语篇的互动表明语篇由作者与读者或受众共同构建,元话语是体现这种互动的最明显的标记,体现语篇交际的主体间性,动态性和对话性。元话语既是显性也是隐性的评价手段,但本身没有正面和负面评价之分,通常与基本话语的评价共同作用,产生赋值评价意义,并对评价具有调控作用。揭示元话语和语篇互动关系对于二语写作教学具有指导作用。  相似文献   

朝鲜朝妓女诗人汉诗的对话方式     

于欣 《合肥教育学院学报》2012,(6):22-29

古代朝鲜的妓女诗人是一个有别于以声色示人的妓女群体,她们在以汉诗的写作、吟诵为上层仕宦文人社交礼仪的社会里,以汉诗为工具,与当时处于主流社会的文人仕宦进行着交流,用诗歌诉说着她们的思念,期盼着对方的回应。  相似文献   

对话理念对音乐学科教学的渗透研究     

赵彬宏 《渭南师范学院学报》2012,(8):78-80

对话作为人类发展的重要交流沟通方式,其目的是通过对话重构人们自己与他人以及与世界之间的种种交流、表达与关联。对话理念可在音乐学科课堂教学中渗透运用,应引起广大音乐教育工作者的关注。  相似文献   

‘I Knew Jean-Paul Sartre’: Philosophy of education as comedy     

Morwenna Griffiths  Michael A. Peters 《Educational Philosophy and Theory》2014,46(2):132-147

Abstract

Ludwig Wittgenstein suggests that ‘A serious and good philosophical work could be written consisting entirely of jokes’. The idea for this dialogue comes from a conversation that Michael Peters and Morwenna Griffiths had at the Philosophy of Education of Great Britain annual meeting at the University of Oxford, 2011. It was sparked by an account of an assessment of a piece of work where one of the external examiners unexpectedly exclaimed ‘I knew Jean-Paul Sartre’, trying to trump the discussion. This conversation is a dialogue about comedy and humor as a basis for philosophy, education and pedagogy that provides an introduction to recent works and a context for ongoing research. The concluding section provides further reflection on some of the main themes, drawing attention to the significance of humor in dialogues within philosophy and education, and suggesting that it has a particular role in resisting managerialism at all levels of educational institutions.  相似文献   

思想政治理论课对话教学策略     

詹永珍 《佳木斯教育学院学报》2014,(8):119-120

就目前的高校思想政治理论课来看,之所以会出现教学效果不佳问题的关键,是因为在进行思想政治理论课的教学过程中,采取独白式的教育方法。本文分析了独白式教育方法的现实不适应性,提出思想政治理论课开展对话式教学是时代发展的要求,并探索了思想政治理论课对话式教学的一些方法。  相似文献   

对话式脚手架：一种新的学习策略     

戴妍 《现代远距离教育》2014,(4):44-49

随着网络教育平台的不断涌现和蓬勃发展,基于对话的教学方式代表着未来教育和人类学习的一种发展演进方向。脚手架可以为学习者提供各种结构化和系统化的帮助与支持,其目的是促进学习者更好地掌握相关领域的知识和解决问题的技能。对话式脚手架是对话的本质特征和脚手架的关键特征的交集,是二者的有机融合,它给学习者建构知识提供了概念框架。作为一种新的学习策略,对话式脚手架需要创设对话环境、实现对话主体话语权力的平等以及掌握对话策略与技巧等。  相似文献   

论对话教学过程中的言语伦理原则     

王兆娣 《凯里学院学报》2013,31(2):152-155

在对话教学过程中,为了创设师生言语交流道德氛围,实现人的和谐自由全面发展的善性理想,必须设定对话教学的言语伦理原则。提出四条言语伦理基本原则,即仁爱原则、公正原则、合作原则和礼貌原则,希望对对话教学原则理论的探讨有所裨益。  相似文献