内容服务读者全媒体大传播——《陕西日报》纪念抗战胜利70周年报道成果显著     

陕西日报传媒集团 《传媒》2015,(18):42-43

9月18日,《陕西日报》推出的整版报道《九一八事变:东方反法西斯第一枪》,掀起了抗战胜利纪念报道的又一个高潮.自6月9日启动纪念抗战胜利70周年特别策划以来,《陕西日报》强化历史与现实相结合的视角,围绕延安作为全国抗战总指挥部的地位和作用,梳理中国共产党积极制定正确的战略策略,以自己的政治主张、坚定意志和模范行动,支撑起全民族救亡图存的希望;大力宣传中国人民抗日战争胜利的伟大意义;大力宣传中国人民抗日战争的重要地位和历史贡献;大力宣传中国人民的伟大民族精神和抗战精神;大力宣传八路军东渡黄河、不怕牺牲、一往无前的战绩,极大地鼓舞了全国人民坚持抗日战争取得最后胜利的信心,是夺取抗战胜利的民族先锋与中流砥柱;大力宣传陕西作为八路军对日抗战总指挥部和抗战物资保障的大后方,为抗日战争的最后胜利做出了举世瞩目的重要贡献.通过史海钩沉、记者寻访,追寻历史足迹,感怀英雄壮举,铭记抗战英烈,缅怀艰难岁月对中国人民给予无私援助的外国友人,以利今人以史为鉴,坚守和平,开创更加美好的未来.  相似文献   

大三时暮然回首大一生活：大一是全新的开始     

邓富乾 《中国大学生就业》2008,(18):23-24

2008年的暑假过得似乎特别快,还没彻底从奥运的狂欢之中醒来,新学期已经悄然来临。今天是新生报到日,学校里迎来了一批新的面孔。离开  相似文献   

反腐倡廉要善于以史为鉴     

丛彩娥 《济南教育学院学报》2008,(1):12-14

胡锦涛同志所作的十七大报告,回顾总结了近30年来改革开放的伟大历史进程和宝贵经验,进一步明确了反腐倡廉在党的建设中的重要地位和作用,强调了惩治腐败的同时要“三个更加注重”,努力拓展从源头上防治腐败的工作领域。深刻领会党中央对反腐倡廉建设的新论述、新要求,要以改革创新的精神和求真务实的作风,积极研究和探索新形势下预防腐败新体制、新机制和新方法、新途径。要善于借鉴历史留给我们的宝贵财富,汲取历史上正反两方面的经验,不断加大预防腐败的力度,不断提高反腐倡廉工作水平。  相似文献   

从党的百年奋斗历史中汲取力量推进新时代语言文字事业高质量发展     

张永胜 《青海教育》2022,(1):19-20

党的十九届六中全会,是在我们党百年华诞的重要时刻,在"两个一百年"奋斗目标历史交汇关键节点上召开的一次重要会议.全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,是一篇闪耀着马克思主义真理光芒的纲领性文献,是以史为鉴、开创未来,实现中华民族伟大复兴的行动指南.  相似文献   

访日随笔：讲述历史的纪念碑     

邢秉顺 《中外文化交流》2014,(3):91-92

岚山周恩来总理纪念诗碑、仙台鲁迅纪念碑、日中友好纪念碑、日中和平友好条约纪念碑……这些坐落日本国境内的与中国政治、历史和文化相关的胜迹,铭刻的是中日人民友好交往的历史。正如本文作者所言,对于这些来之不易的成果,我们应该备加珍惜,以史为鉴。日本右翼各种倒行逆施的行径,必将遭到中国、亚洲及世界人民的坚决反对和谴责。  相似文献   

隋文帝历史观初探     

刘二艳 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):218-219

隋文帝杨坚是隋朝的建立者,他在统治的二十四年中,逐渐形成了自己的历史观。他的历史观可概括为三方面,首先是好祥瑞好佛,呈现浓厚的天命论色彩;在民族观上,提倡混一戎夏与中华一体：再次是以史为鉴与劝善惩恶。实用主义是他历史观的根基,由于历史条件和阶级地位的局限,其矛盾之处也极为明显。  相似文献   

造成战争悲剧的真的只是“少数军国主义者”？     

黎镇 《中学历史教学》2010,(11):51-52

对20世纪30年代日本发动的全面侵华战争的责任界定问题．一直存在着一种含混不清的说法．即认为造成战争悲剧的只是日本少数军国主义者．日本人民也是战争的受害者．因此中日两国应该以史为鉴．面向未来．世世代代友好下去．而不应该延续仇恨。  相似文献   

论传统史学的经世致用特点     

汪高鑫 《廊坊师范学院学报》2009,25(3)

传统史学在自觉发挥其经世致用功能的同时,呈现出一系列具体特点,主要表现为以史为鉴、彰善瘅恶、将施有政和歌功颂德等四个方面。以史为鉴,乃忧患意识使然,旨在找寻历史的存亡之术;彰善瘅恶,重在发挥史学的道德批判功能;将施有政,是倡导以史资政,为现实政治提供励精图治之方;歌功颂德,是要借助于史学的颂扬,以确定其具体王朝的历史地位。  相似文献   

历史教学要“五观”端正     

沈成有 《辅导员》2009,(10):48-49

教学方法论 历史教学是教师通过课堂对学生传授历史知识、促进学生以史为鉴,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观的一门艺术。因此,历史教学要做到“五观”端正。  相似文献   

以史为鉴 添美增智     

申德全 《中学数学教学参考》2011,(10)

原题再现：（恩施卷第16题）2002年在北京召开的世界数学大会会标图案是由四个全等的直角三角形围成的一个大正方形，中间的阴影部分是一个小正方形的“赵爽弦图”．若这四个全等的直角三角形有一个角为30°，顶点B1、B1、B1、…、Bn和C1、C2、C2、…  相似文献