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初中历史教学应在教师对历史知识掌握精准的基础上,对学生进行创新意识和思维能力的培养。创设有效的教学情境,吸引学生的目光,重视教学语言,注重学生独立思考的引导,历史课堂才能取得长远的发展。 相似文献
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中国抗日战争及世界反法西斯战争胜利60多年了."以史为鉴,面向未来",防止历史重演,争取实现中日世代友好,是中国人民和日本人民的愿望.然而,60多年过去了,日本仍有一些政客坚持参拜供奉有甲级战犯亡灵的靖国神社,并诋毁东京审判,把它说成是"黑暗的审判",其主要目的就是推翻东京审判对甲级战犯侵略罪行的历史定论.事实上,远东国际军事法庭所做的判决的效力不容置疑. 相似文献
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刘文龙 《宿州教育学院学报》2023,(1):5-9
走好新的赶考之路是中国共产党秉持历史思维与长远眼光，立足“两个大局”，对百年奋斗历史经验深刻总结、社会历史规律正确把握、所处历史方位深入思考基础上发出的时代动员令。走好新的赶考之路，必须以史为鉴，从历史中提炼答卷的成功密码，明确实践主体、价值取向和目标指向，深刻把握时代趋势，增强治国理政能力，实现人民对美好生活的向往。 相似文献
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以史为鉴,促进学科建设和发展 总被引：1，自引：0，他引：1
南国农与中国电化教育发展学术研讨会筹备会,于2010年1月5日在华南师范大学教育信息技术学院召开。与会人员有中央电教馆周君达、陈庆贵、刘雍潜,西北师范大学杨改学和华南师范大学胡钦太、许骏、卓雄辉、李运林、徐福荫等。全国教育科学十一五 相似文献
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<正>"南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会"筹备会,2010年1月5日在华南师范大学教育信息技术学院召开。与会人员有中央电教馆周君达、陈庆贵、刘雍潜,西北师范大学杨改学和华南师范大学胡钦太、许骏、卓雄辉、李运林、徐 相似文献
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长期的历史学习中学生为了应付考试,将历史学科简单认为是记忆的学科,缺乏深入的思考,不能“温故而知新”,不能以史为鉴,不能读史明志,不能用历史知识指导自己的生活,脱离了现实的社会基础,历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题,需要运用历史学科知识分析的时候就不知所措, 相似文献
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