全文获取类型
| 收费全文 | 500篇 |
| 免费 | 4篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 469篇 |
| 科学研究 | 19篇 |
| 体育 | 7篇 |
| 综合类 | 4篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 5篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 26篇 |
| 2022年 | 18篇 |
| 2021年 | 18篇 |
| 2020年 | 17篇 |
| 2019年 | 21篇 |
| 2018年 | 5篇 |
| 2017年 | 15篇 |
| 2016年 | 20篇 |
| 2015年 | 18篇 |
| 2014年 | 23篇 |
| 2013年 | 37篇 |
| 2012年 | 55篇 |
| 2011年 | 41篇 |
| 2010年 | 29篇 |
| 2009年 | 30篇 |
| 2008年 | 43篇 |
| 2007年 | 31篇 |
| 2006年 | 15篇 |
| 2005年 | 20篇 |
| 2004年 | 11篇 |
| 2003年 | 2篇 |
| 2001年 | 2篇 |
| 2000年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
排序方式： 共有505条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
党东鹏 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
数学教学中要注重引入问题情景的创设,激发学习的探究兴趣;关注学生在学习活动中的主体地位.重视过程的有效实施,创建合适的教学环境,以激发学生的主体能动性,进行知识探索,学会创造学习;处理好获取知识的纽带与介质,重视具体,处理好抽象和具体的关系;落实学生可持续发展的主旨,重视在教学过程中学习方法的指导作用. 相似文献
82.
"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"阅读教学应该注重学生阅读的深层获得,宁可不要课堂的精致和精采表象,也要学生内心的宁静和精神获得实质;宁可不要应试教育的分数,也不能忽视对学生起着非常重要作用的终生发展的阅读能力的培养。这就需要教师培养学生的内蕴力,从容引导学生回归心灵的沉潜,真正进入阅读的境界,寻求新的创生和发展。 相似文献
83.
在小学数学教学中,不能拘泥于教材,要根据实际创造性地使用教材,要以教材为依托,创新经验资源开发,重组学习内容,展现不同的问题视角和学习视角,并赋予它全新的意义和精彩。一、巧用直观演示,创生实际问题《课程标准》强调:教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。结合小学生的认知规律,在教学中可以采用实物演示的方法引导学生创生实际问题,这种方法能使学生形象地清楚地了解数量与数量之间的相互关 相似文献
84.
全球经济贸易的迅速发展,促进了各国间频繁的市场交易,英语作为全球通用语言,成为信息传递和文化交流的必要工具,同时也在高素质人才中成为重要的衡量标准。其中,英语写作作为最能体现学生综合表达能力的依据,被英语教师视为重要的教学内容,每一位教师都应该竭尽所能,为学生制定一套优秀的写作教学策略。本文以提高写作教学为目的,通过对我国教学现状的分析,以期为高中英语写作教学提供有效的经验借鉴。 相似文献
85.
86.
基础教育学校教师在实施国家课程的过程中存在着忠实和创生等价值取向。除了教师的学科教学知识等内在因素以外,课程方案、课程标准和教科书等对课程实施的规定与限制是导致教师课程实施采取忠实取向的主要原因。课程方案、课程标准和教科书在规定与限制的同时也给教师留下了一定的创生空间,教师可以从课程标准的诠释、课程模块的衔接和教学内容的重构等方面发掘自身的创新能力,逐步实现忠实取向与创生取向的融合,同时进一步提高课程目标的达成程度。 相似文献
87.
本文阐述了初中"动物爱心使者"创新型选修课的实施。具体表现是在内容选择上注重挖掘资源特色,关注学生特点;在实施方式上做到学习活动丰富、形式多样。 相似文献
88.
“文学性蔓延”的论争始终将文学和文学性置于一个其他艺术文化分类仰望的绝对高度,讨论其是否能以单向度的观照者身份扩张着文学诗意的霸权。结合后现代在文学领域内的互文性理论,笔者认为应该双向看待“文学性蔓延”的问题,一方面需要看到文学或文学性对于艺术、文化以及社会多维度的影响,也必须看到这些学科门类对于文学发展长期的反作用。这种双向度的互文性关系使得无论文学、艺术和文化都有无限的发展活力,各个领域和学科在互相交流的活动中互相借鉴和成长,从彼此联通和无尽的排列组合中获得了取之不尽、用之不竭的素材。 相似文献
89.
创生课堂是在教育信息化趋势和"双减"政策实施背景下进行的课堂教学实践,包括课堂模式变革、教研体系变革、课程结构变革、自主管理变革、课堂生态变革.它使学生获得了生长,教师获得了成长,学校获得了发展. 相似文献
90.
新课程观认为:课程与教学是整合的,它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的生态系统.它要求我们的教学不只是传承课程知识,还要进行课程创生和开发,使整个教学过程成为课程内容不断生成、师生知、情、意不断生长的过程.为了使这一理念科学有效地实施,在日常化学课程教学中可以采取创设活动、注重体验、拓展教材等教学策略. 相似文献