全文获取类型
| 收费全文 | 913篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 799篇 |
| 科学研究 | 26篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 5篇 |
| 综合类 | 42篇 |
| 文化理论 | 5篇 |
| 信息传播 | 35篇 |
出版年
| 2024年 | 7篇 |
| 2023年 | 17篇 |
| 2022年 | 24篇 |
| 2021年 | 18篇 |
| 2020年 | 16篇 |
| 2019年 | 13篇 |
| 2018年 | 8篇 |
| 2017年 | 7篇 |
| 2016年 | 14篇 |
| 2015年 | 14篇 |
| 2014年 | 47篇 |
| 2013年 | 28篇 |
| 2012年 | 67篇 |
| 2011年 | 54篇 |
| 2010年 | 60篇 |
| 2009年 | 74篇 |
| 2008年 | 52篇 |
| 2007年 | 48篇 |
| 2006年 | 39篇 |
| 2005年 | 49篇 |
| 2004年 | 51篇 |
| 2003年 | 49篇 |
| 2002年 | 41篇 |
| 2001年 | 38篇 |
| 2000年 | 21篇 |
| 1999年 | 12篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 7篇 |
| 1996年 | 9篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 5篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1984年 | 3篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有916条查询结果，搜索用时 15 毫秒
121.
<正> 查1979年10月上海辞书出版社出版的《辞海》与1986年5月4次印刷的《辞海增补本》中均无“职业”一词的专条。前者仅在“职”字下刊有“职务、职业”四字。从解放后号称辞书巨辑的《辞海》中竟无“职业”一词(概念)的事实来看,表明在此以前,“职业”云云并不像今天这样,常见于人们 相似文献
122.
蒋述东 《重庆第二师范学院学报》2000,13(1):93-96
历史思维主要包括形象思维和抽象思维。从促进学生发展的角度出发，对形象思维为主的初中生不仅可以而且应该注意培养他们的抽象思维，其方法应从理论概念的掌握、逻辑方法和历史唯物主义基本观点的初步运用到思维品质的提高等几方面进行。 相似文献
123.
郭建民 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(4):54-56
创新是马克思主义内在要求，创新是教育的灵魂与核心。历史教学过程中也应始终体现出与时俱进的理论品质。中国革命史的教学要注重培养学生思维的独创性；把知识的掌握和培养学生的创新能力结合起来；努力探索教学方法的创新。 相似文献
124.
在马克思主义哲学理论的教学过程中,存在一种比较普遍的现象,即只重视唯物主义世界观、历史观的教学,而忽略人生观教学。有些人把人生观仅仅当作伦理学的一个问题或是理论联系实际的一个内容来看待,认为它不是马克思主义哲学中的重要内容或者说在马克思主义哲学体系中并没有什么重要地位,应放在伦理学、思想品德课中讲,事实上这些认识都是不全面、不正确的,都有损于马克思主义理论的完整形象。为了恢复马克思主义理论的本来面目,更有效地搞好马克思主义哲学教学,并服务于实践,探讨一下人生观与历史唯物主义的关系,特别是在历史唯物主义教学中如何加强科学人生观教育;无疑是十分重要的。 相似文献
125.
历史唯物主义的“历史”不是对历史过程的经验描述，而是反映现实的真实社会状况的生产力和生产关系的矛盾发展史，“历史精神”体现为一种历史发生学的科学方法论；历史唯物主义的“唯物”不是对唯心主义的简单否定，而是在唯物主义的基础上解析了人类自由的获得路径问题。不同于海德格尔的“存在论”哲学，马克思发现了真正探及社会生活本质同时也是文化的本质的历史唯物主义的分析方法，从而开辟了一条崭新的哲学道路矗立于现代哲学之林，这就是作为整体哲学形态的“历史唯物主义精神”。 相似文献
126.
曾宪恒 《乌鲁木齐职业大学学报》2003,12(3):10-13
邓小平不仅具有丰富的辩证唯物主义思想，而且创造性地运用和发展了历史唯物主义。本文着重对社会主义社会基本矛盾、历史经验、个人在历史上的作用以及群众观点等基本原理，论述了邓小平对唯物史观的运用、发展和理论创新。 相似文献
127.
80年代末至90年代初,苏联东欧发生历史剧变,怎样认识这一重大而复杂的事件？用什么观点和方法来分析这一事件？本文认为,马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,以及其全面地看问题的观点,事物相互联系相互作用的观点,多点论和重点论相统一的观点,就是我们方法论的指导。 相似文献
128.
历史教师要想圆满地完成自己的教学任务,既要博览群书,掌握充足的历史资料,又不能被这些史料所束缚,要把自己所掌握的资料有机地融汇到教学实践中去。教给学生认识问题、分析问题和解决问题的方法,让学生运用所学到的知识去观察周围问题的实质,学会用历史唯物主义的观点去观察、分析、解决问题。运用历史唯物主义观点来观察问题和分析问题,是最能体现历史学科特色的,也是中学历史课能力培养的核心。一、运用生产力、生产关系相适应观点进行历史唯物主义教育人类社会发展的自然历史过程是由社会的基本矛盾所推动的。在社会的基本矛盾… 相似文献
129.
130.