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81.
论建构主义的竞争意义缺失 总被引：3，自引：0，他引：3
由于人们对于教育体制的两极化理解,加之过分关注人的自然属性,相对少地关注人的社会属性,在教育理论的创建中追求"乌托邦",因此,在目前的建构主义理论中不可避免地出现了竞争意义的缺失.本文从竞争的特性出发,提出在学校教育中,应当加强对学生进行竞争素养尤其是良性竞争素养的培养,进一步促进竞争与建构主义之间的互补. 相似文献
82.
尊重教育规律促进远程教育发展 总被引：5，自引：0，他引：5
咏鹏 《中国远程教育(综合版)》2002,(5):22-24
基于计算机网络的远程教育在中国虽发展迅速,却问题多多,有些甚至已远远背离了发展远程教育的初衷.本文从探究推动远程教育发展的动因出发,讨论、分析了目前存在的种种问题,并探讨了发展远程教育应注意的问题. 相似文献
83.
21世纪是知识爆炸的时代，书本知识已经不能满足学生对知识的渴求。简单的多媒体教学已不能满足学生对知识的需求，学生已成为课堂教学活动的中心，而教师则是课堂教学活动的辅导者。多媒体教学的形式已由教师简单演示、讲解的单机教学转变为学生参与性极强的网络教学。建构主义学习理论是设计与制作多媒体网络教学软件的主要理论依据， 相似文献
84.
网络环境下大学英语教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着科学技术的发展,网络同英语教学结合的越来越紧密,传统的英语教学模式越来越不适应大学教学的发展,新的英语教学模式的构建势在必行。本文以建构主义为理论基础,探讨了以校园局域网为平台,以互联网为依托,同传统课堂教学相结合的,新的大学英语教学模式。 相似文献
85.
才让措 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(6):123-126
本文从建构主义课程观的视角,分析了目前藏族教育中藏汉双语课程所存在的不足,并就构筑建构主义的藏汉双语课程阐述了自己的观点,认为藏族学生是建构藏汉双语课程的主体者;双语教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者;社群中的相关人士在藏汉双语课程中起着不可低估的"话语"作用。在藏汉双语课程的教学中应努力发挥以上三方面作用,并使之形成合力,探索出一条行之有效的教学模式。 相似文献
86.
吴国平 《小学教育科研论坛》2004,(5):36-37
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在整个过程中充满了师生问的信息转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。新课程标准要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想，做“学习活动的组织，学习活动 相似文献
87.
刘荣 《北京教育(高教版)》2004,(11):10-11
斯滕伯格是美国耶鲁大学的心理学教授，他是西方国家建构主义心理思潮的主张者之一，其理论中所蕴含的建构主义思想对现代教育教学有着重要启示。 相似文献
88.
《中学历史新课程标准》倡导一种学生主动参与．乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式。而以建构主义学习理论为指导，以问题为载体，以学生为主体，辅助以多种学习方式的WebQuest教学模式，其目的正在于培养学生的探究能力和搜索．处理信息的能力，拓展学生知识层面，实现知识迁移，启迪智慧。 相似文献
89.
谈电大教师的博客 总被引：1，自引：0，他引：1
余建国 《海南广播电视大学学报》2005,6(1):76-77
博客是信息技术发展的产物，是继电子邮件、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它既是一种技术平台，也是一种知识管理平台。在电大人才培养模式改革和开放教育试点中，具有辅助教学、信息过滤、协作学习、平等教育的功能。博客中的按主题和时间序列的呈现方式，教与学过程中的筛选、组织、分析、反思、评价等环节都能给人以较好的启迪，极大提升了学员的自主学习、创造性学习的能力。 相似文献
90.
网络化电子教室，使因材施教成为可能，学习变成一种“超市式”的各取所需的过程．个性化的学习得以真正实现。为学科教学贯彻和实施教育部新的课程标准．推行和实施新的教学理念．如多元智能理论和建构主义理论，培养和形成学生“自主、合作、探究”的学习方式，提供了硬件上的支撑和技术层面上的支持。特别是它一方面为写作教学提供了无限的资源，使学生可以像逛超市那样地选择充裕的素材，另一方面实现了“生-生”“师-生”“人-机”“室-网”交互式学习．扩展了学生写作的思路、内涵、意蕴。每一位学习都可以根据自己的学习水平和特点．从互联网上自由地选择适合自己的写作素材开展写作。教师可对不同的学生进行分层教学．充分发挥每一个学生的潜能，激发学生的写作兴趣，变写作为一种追求和享受。[第一段] 相似文献