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91.
张维娅 《长春教育学院学报》2013,(11):160-161
<正>我国的中学教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期,而我国现行的教学模式与素质教育的要求相差甚远。在教学目标的设置过程中,虽然已明确提出了情感目标,但在实际的教学过程中,仍是逃不开升学率这根指挥棒的操纵,注意力仍集中在与考试、分数密切相关的认知方面,特别是一些理科学科,情感目标的落实更是少之甚少。教师教得苦,学生学得累,结果恶化了师生之间的情感, 相似文献
92.
93.
微格情境《学会查“无字词典”》是江苏版语文第五册的一篇课文。学会查“无字词典”即学会留心观察体验生活,从生活中学习语言。教师教学本课时有如下情境:师:课文中对“骄阳似火”这个词,聪聪是怎样解释的,爸爸又是怎样解释的?生:聪聪像背书似地说:“强烈的阳光像火那样热。”生:爸爸说,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这就是“骄阳似火”的意思。师:聪聪和爸爸的解释是从哪儿得来的?生:聪聪是背词典上的解释,爸爸是自己观察得来的。生:聪聪是从字典知道的,爸爸是从生活得来的。师:你们更喜欢哪一种解释,为什么?生:… 相似文献
94.
浅谈中学英语词汇教学 总被引:1,自引:0,他引:1
本文中给出了英语词汇教学必须遵循的几个原则:交际性、情感性、系统性、文化性,并依据这几个原则介绍了几种教学词汇的方法。 相似文献
95.
大凡语教师在上完一堂师生行为互渗、教学目标得以顺利完成并获得颇多收获的令自己满意的语课时,总会产生一种春风得意的愉悦感和成就感;一旦课堂某些环节出现失误、师生信息交流受阻或课堂教学目标没有如期实现,就会产生一种懊恼、后悔和失望的情绪。这种执教课后(或课内)的自我感觉, 相似文献
96.
97.
赵习水 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):18-19
在古典诗歌的教学中,教师们通常对诗歌的语言、意象和情感进行分步骤地、孤立地翻译、分析和附会式归纳,导致把一朵朵美丽的花揉成了片片花瓣。众所周知,语言、意象和情感是诗歌的三个基本要素,但是,诗歌的主要要素还是它的情感,情感性是诗歌的基本特性,诗歌的语言和意象都是为抒发情感服务的。因此,古典诗歌的教学内容重点应定位于对诗歌情感的感受和体会,让学生“吸取人类丰富的化营养”,“受到高尚情操与趣味的熏陶”。[第一段] 相似文献
98.
99.
《成都教育学院学报》2000,14(5):4-5
音乐教育是实施美育的途径之一,是基础教育的重要内容,是素质教育的有机组成部分。音乐教育以审美为核心,着力培养学生音乐审美情趣和音乐审美能力,陶冶人的情操,提高人的素养;同时,它在开发智力,培养学生创造力和想象力方面,具有其他学科不可替代的作用。为进一步实施素质教育,提高我市音乐教学水平,我们以《成都市现代课堂实施意见》精神为指导,结合音乐学科特点,拟定了《成都市音乐现代课堂教学的几点建议》供我市音乐教师参考。 相似文献
100.
北村的小说注重对爱情的探讨,他认为现代人对爱情的理解是错误的。过度倚重物质,不适当地强调生理性,而忽略它的精神性和情感性。而对爱情的误解植根于对人的误解,强调人的动物性,而忽视人的神圣性。北村试图通过自己的创作,矫正人们对爱情的认识,提升人的情感,使人类变得崇高和圣洁。从艺术表现上看,有说教味增强、艺术张力减弱的倾向,应当引起作者的注意。 相似文献