关汉卿散曲与杂剧比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴德岗 《陕西广播电视大学学报》2000,(4)

关汉卿的散曲与他的杂剧在思想倾向上存在着相当大的差别。他的散曲常常能够突破传统儒家的价值观念 ,而他的杂剧在主题上则显得相对保守。这种现象的出现 ,与关汉卿的杂剧创作思想 ,逐渐成熟的中国俗文学叙写范式 ,当时文人独特的创作心态有着密切的关系  相似文献   

求最小集范式和最大集范式的新方法   总被引：1，自引：0，他引：1  

王凡彬 《内江师范学院学报》2000,15(2):18-22

本给出了求一个集合的最小集范式和最大集范式的新方法,这种新方法是快速而准确的。  相似文献   

以故事为载体进行道德体验的策略与范式     

李建敏  张希倩 《教育实践与研究》2024,(2):39-41+44

故事体验在道德与法治课程中具有独特的优势。以故事为载体进行道德体验,要坚持故事体验的思想性引领,突出故事体验的真实性感染,保证故事体验的典型性指向,彰显故事体验的亲和性共鸣。以故事为载体进行道德体验,要提升故事体验的多元性感知,增强故事体验的沉浸性陶冶,促进故事体验的广泛性思辨,推动故事体验的持续性践履。  相似文献   

网络著作权及其相关权益的内涵——兼论网络出版及其法律特征     

吴旭君 《出版与印刷》2004,(4):17-20

在法制社会里,人们行为施行的依据就是法律规定的权利;而行为施行的度就是法律规范的义务。    相似文献   

二战后日本教育环境的变化和教育社会学的发展——教育社会学的范式和研究的新动态     

藤田英典  张琼华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)

范式是一门学科的提问方法,回答问题的方法和对对象、问题的研究方式。二战后日本教育环境发生了诸多变化,日本教育社会学的发展也历经了几个阶段,其间有多种范式更替。  相似文献   

鲁迅乡土创作的主题学阐释   总被引：1，自引：0，他引：1  

谭桂林 《荆州师专学报》2000,23(1):5-8

鲁迅的创伤应该引入主题学的方法与原则来阐释,就鲁迅的乡土创作而言,他以乡土环境的空间定位、意象营构的对比模式与意义结构的双声对话等艺术创造为20世纪中国乡土文学提供了一些基本的叙事范式,鲜明地体现了中国文学乡土主题由传统到现代的历史转型。  相似文献   

影视艺术学及其“范式变化”     

张宗伟 《现代传播》2000,(3)

艺术与技术合流、电流与电视联姻之后,将会出现两个新的学科生长点——影视技术学与影视艺术学。这种组合不是一种简单的相加,它应该意味着一次触及本质的学科变革,我们完全可以将其描绘成一种“范式变化”。本文简要回溯了影视各自独立成为艺术并形成学科的历史,指出正是在电影电视为争得艺术地位所进行的一系列努力的过程中,电影艺术学与电视艺术学的学科范式逐步得以确立,如何在整合的基础上构建超越原有范式的影视艺术学的新的学科范式,是当前我们面临的重大课题。本文即旨在从学术层面探讨电影与电视作为艺术的结合,并给这种结合以学理上的论证。  相似文献   

脑科学研究与心理教育范式   总被引：1，自引：0，他引：1  

崔景贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(4):65-71

脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教育“一体化”发展理念,建构和实践全脑型心理教育范式,是我们必然的选择。  相似文献   

做-研-创：指向劳动素养的区域劳动教学范式探索     

孙美荣 《江苏教育研究》2023,(8):9-13

劳动课程是实施劳动教育的重要途径,劳动课程的有效实施离不开高质量的劳动教学。针对当前劳动教学忽略劳动素养、内容散点随意、讲授教导偏多、教学场域单一等问题,常州市基于“给孩子一个完整的劳动教育经历”的教育理念,提炼出“做-研-创”的劳动教学范式,以“发现、分析、设计、动手、反思、领悟、创造”为劳动学习主流程,培养学生的劳动素养,全面落实劳动育人。  相似文献   

论档案学共同体的责任   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈祖芬 《档案学通讯》2007,(2):8-11

档案学共同体在能力发挥中显示出了种种差距,档案学共同体应当承担起组织责任和学术责任,推动档案学科的发展。  相似文献