国企改革的新思路：基于研发投入规模视角     

陈奡楠  江永红 《科技管理研究》2021,41(16):152-160

试图从新的视角考察混合所有制企业在不同研发投入规模下的创新差异,从而剖析股权制衡对企业全要素生产率的影响以及国有企业混合所有制改革最优方向选择问题.利用双重差分倾向得分匹配(PSM-DID)方法,基于2005—2018年A股部分上市企业数据分析当前我国混合所有制改革对国有企业生产率的影响,并着重分析混改政策提升企业全要素生产率的关键路径.研究发现:混合所有制改革可以显著提升国企生产率水平,总体呈现递增的动态影响,并且对大规模研发企业、垄断性行业企业的政策效果尤为明显;规模化研发投入是国企混改提升企业生产率的重要路径,国有资本大规模研发企业比重处于50％～75％时更有利于提升企业生产率,小规模研发企业比重小于25％时提升企业全要素生产率的效果更为明显.在此基础上,对促进国企混改提出促进股权多元化、保持较高国有股比重、优化激励考核制度、采取差异化混改政策等建议.  相似文献   

警惕“高科技”     

王晓明 《科学与文化》2004,(3):11-11

随着科技的发展，一些新的高科技名词如：纳米、数字化、克隆、变频等等名词频频见诸报端，这标志着科学技术的不断发展和进步。然而一些不法之徒或商家利用消费者崇尚高科技而又对高科技不甚明了的弱点，盗用科学名词把一般产品说成是高科技的纳米产品或数字化产品，甚至利用高科技名词造假，以达到牟取暴利的目的。请看以下几个镜头。  相似文献   

浅析红色文化价值——以钢琴改编曲《山丹丹开花红艳艳》为例     

马晓霜 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)

红色文化的形成和发展融入了民族发展的集体记忆,而红色音乐则是这段情感记忆的特殊表达。本文以钢琴改编曲《山丹丹开花红艳艳》为例,探讨了红色文化及红色音乐的价值所在,传达了人民群众最为真挚的朴素情感。  相似文献   

政治常识贯彻“政治文明”应注意的几个问题     

徐剑敏 《政治课教学》2003,(8):11-12

政治文明，是人们改造社会所获得的政治成果的总和，主要包括了政治思想、政治制度和政治行为方式三个基本方面。2001年1月10日，江泽民同志与出席全国宣传部长会议的同志座谈时指出：“法治属于政治建设、属于政治文明，德治属于思想建设、属于精神文明。”2002年5月31日，江泽民同志在参加中央党校省部级干部进修班毕业典礼的讲话中，又明确提出：“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是社会主义现代化建设的重要目标。”在十六大报告中，进一步把社会主义物质文明、政治文明、精神文明一起确立为社会主义现代化全面发展的三大…  相似文献   

初中“互改互评式”片段作文教学探究     

《考试周刊》2019,(52)

新课程改革强调要尊重学生在学习中的主体地位,因此在作文教学中,我们应该想办法提高学生学习的自主性。本文以"互改互评式"的片段作文教学为例,总结了推动学生自主学习的策略:一是网络环境下的互改互评,二是在良性竞争下的竞赛中互改互评。  相似文献   

过氧化苯甲酰在面粉增白中若干问题的探讨     

黄光华  杨文钢 《温州职业技术学院学报》2002,2(3):29-31

过氧化苯甲酰（简称BPO）是我国允许在面粉中添加的固体增白剂，使用时必须严格限量。本在分析BPO增白剂理化特性、增白机理及其使用安全性的基础上，探寻造成面粉中BPO超量的原因、防止BPO超标面粉流入市场的措施及其再利用的处理方法，具有一定的实际应用价值。  相似文献   

被阳光遗忘的角落——关注借读生的成长     

秦卫东 《中小学心理健康教育》2006,(7):48-48

随着我国改革开放日渐深入,城市建设的步伐也越来越快,越来越多的农民到北京务工,同时也把他们的子女带到北京读书,以便给孩子更多的关心、更好的教育。我们高丽营地区也不例外。但由于这些孩子没有当地的户口,只能就近“借读”,近几年来,这样的“借读生”在各学校的人数在逐年  相似文献   

浅谈农村初中生作文互改互评的方式     

《中学教学参考》2016,(3)

作文互改互评能激发农村中学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,提高学生的写作水平。指导农村中学生互改互评作文,要教会学生改评作文的技巧和方法,其最佳方式是小组合作的互改互评方式。小组合作改评方式,调动了学生的积极性和主动性,培养了学生合作解决问题的能力,提高了学生的文章鉴赏能力和写作水平。  相似文献   

浅谈学生作文自改能力的培养     

杨红 《延边教育学院学报》2007,21(2):64-65

作文批改是作文教学的重要环节,在教学中有意识地培养学生的作文自改能力是提高学生写作水平的可行之路。  相似文献   

浅谈习作评改的“个性化”     

仇海蓉 《生活教育》2016,(5):66-67

"一花一世界,一树一菩提",每个生命都是独一无二的个体,每篇习作都是不同心灵发出的声音,如果均用统一的框框、模子去套,那么学生的习作势必模式化、机械化。作为一线的语文老师,我们的习作评改只有走向"个性化",方能让孩子们自由抒写童真、童趣,不失童心、真情。一、尊重"错误",点石成金小学生的年龄特征决定了他们在习作中错漏难免,可我们老师却常常习惯于凭自己的主观感受及惯  相似文献