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11.
本文对计量经济学中多元线性回归模型yi=b1xli b2x2i … bmxmi ε(i=1,2,…n）的逐步回归法进行了全面而又系统的研究，对此方法加以改进并给予了证明。使改进后的方法更加实用、简单、全部过程可在计算机上实现，与以前方法比较计算量大为减少。其主要思想是：给定独立的样本观察值（yi,xli,…xmi)(i=1,2,…,n）后，可得到模型的正规方程SB＝Sy，然后对S的增广矩阵－／S＝（S|Sy）施行一系列的Sweep变换TK（K＝1，2,…,l)即－／S→→…→－／S^(1)，最后得到尽量少的重要解释变量，最大限度地描绘y的平均变化情况的最优回归方程。 相似文献
12.
石仁淑 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):165-166
农林经济管理专业计量经济学课程教学中存在诸多问题,探讨教学改革的基本思想,旨在落实具体实施教学改革的方案。 相似文献
13.
目前计量经济学已经成为很多高校财经类专业的必修课程之一,但从教学的角度来看,计量经济学仍然是一门难教难改的课程,其原因是在教学实践中不仅需要突出对理论知识的理解和把握,还需要重点培养对现实中经济问题的解决能力。因此,从教学方法、教学手段、教学内容等方面对计量经济学的教学模式加以改革与创新,以提高学生的应用能力。 相似文献
14.
陈纪平 《重庆第二师范学院学报》2015,28(2)
当“最优均衡”的某些条件不具备时,其他条件同样必须按照“次优”标准取值,否则效率会更差.包括计量经济学在内的工具类课程普遍存在类似问题,即当学生不可能在一定的学时内完全掌握基本原理并熟练应用时,过多的数理统计知识学习并不有利于掌握作为经济学工具的计量经济学.应该以应用能力为基本目标,对以数学推导为主要内容的基本原理做语言介绍. 相似文献
15.
课程思政应从课程的学科属性和教学规律出发,结合不同课程的特点、思维方法和价值理念,寻找和挖掘每门课程所蕴含的思政元素,将其有机融入课程教学,达到融盐入水、润物无声、浑然天成的育人效果。“计量经济学”作为一门经济学科的基础课和方法论课程,具有诸多不同于其他专业课程的特征,课程思政的开展也有其特殊性。本文紧紧围绕“计量经济学”课程的自身特点,首先总结了课程思政元素七个方面的体现;然后依托课程某一章节的具体知识点,深入阐释了应该如何开展课程思政;最后,在此基础上进一步提炼了实施课程思政的主要方式。 相似文献
17.
利用西方经济学的厂商理论和计量经济学的知识探讨了如何对短期生产函数进行有效的估计。以短期生产函数具备的理论特征为标准，分别观察线性估计与非线性估计二者对这些特征的拟合程度，从而优化短期生产函数的估计形式。最后给出了具体的短期生产函数的线性化估计方法，以及专业统计软件的具体实现方式。 相似文献
18.
论PBL教学方法在经济学各专业课教学中的应用——以计量经济学课程为例 总被引：3，自引：0，他引：3
为有效激发学生学习经济学各专业课的兴趣,提高教学质量,专业课教师实施了问题导向型(Problem-based Learning,以下简称PBL)教学方法。计量经济学课程作为一门综合性较强的课程,目的是要培养学生分析解决实际经济问题的能力。基于此,探讨了计量经济学课程引入PBL教学方法的必要性,分析了PBL教学方法在计量经济学课程教学过程中的应用及效果,以期为探索有特色的经济学本科专业课的教学方法提供有益的借鉴。 相似文献
19.
20.
在计量经济学的课程教学中,由于理论知识比较抽象,教学内容难度较大,教学效果通常欠佳。本教学团队通过实施"案例教学"和"实践教学"等教学方法后,教学质量与学生学习效果均得到显著提高。 相似文献