隧道施工缺陷整治施工技术     

孟超 《石家庄铁路职业技术学院学报》2019,(1):72-76

在隧道在施工过程中因措施不到位、控制不严等因素引起的常见缺陷主要有二次衬砌厚度不足,二次衬砌与初期支护之间存在空洞,砼表面存在纵、斜向及网状裂缝等。造成安全隐患,必须及时整治。本文结合具体隧道施工工程,详细介绍了隧道衬砌裂纹处理、渗漏水处理、脱空不密实处理、施工缝错台处理、蜂窝麻面处理、厚度不足处理等,为同类工程施工提供借鉴。  相似文献   

高校数字图书馆建设现状及对策   总被引：16，自引：0，他引：16  

南英子 《情报科学》2001,19(12):1255-1256,1259

本文从数字图书馆实现条件入手，分析高校数字图书馆建设现状和出现的问题，并提出了解决问题的对策。  相似文献   

基于共被引网络群体中心度的我国人文社会科学领域知识扩散网络研究     

逯万辉 《图书馆杂志》2020,(2):80-86

研究我国人文社会科学各学科间知识扩散网络和路径,可以为开展跨学科研究和促进学科之间的交叉融合发展提供参考。采用群体中心度指标,基于文献的引证关系和共被引网络对不同学科的网络位置进行了测度,探析了以共被引网络群体中心度为测量指标的我国人文社会科学领域知识交叉与知识扩散状况。结果表明经济学、政治学、法学等学科作为我国人文社会科学领域的重点研究领域,在整个科学知识网络中扮演着重要的角色,其研究内容本身具有较强的学科交叉性,且对各学科都有较强的辐射作用。此外,马克思主义学科对经济学、心理学对教育学和体育学、哲学对政治学、环境科学对人文地理学等也有较强的知识扩散能力。  相似文献   

“双一流”高校图书馆组织机构设置特点与启示     

周丽 《图书馆建设》2020,(2):151-158

对我国“双一流”建设高校图书馆组织机构设置现状及其改革实践情况进行调查分析发现,“一流大学”建设高校图书馆敢于创新,积极应对内外部环境变化;相比之下,“一流学科”建设高校图书馆更趋于保守。基于当前“双一流”建设高校图书馆呈现出管理架构多元化、内部管理弹性化、传统部门集成化而新型业务不断涌现等特点,在组织机构改革时,需要进行图书馆内外部环境扫描,制定合理的战略规划;以用户需求为导向进行机构设置,拓展业务范围与外延;打破行政壁垒,优化组织结构设计;紧密围绕高校发展战略与目标进行改革,切实服务于学校的学科建设与发展。  相似文献   

“数字中国”布局下我国城建档案馆数字化转型之思考     

车婷婷 《档案与建设》2020,(2):35-39

“数字中国”布局下,城建档案馆将为智慧城市规划与建设提供可靠的档案数据支持。城建档案馆行政执法过程中面临缺少上位法、缺少行政许可、与上级行政主管部门职能交叉等问题,亟待解决。在数字化城建档案馆建设的进程中,受“放管服”行政指引,城建档案馆应通过削减前置审批、强制归档、智能+创新服务三个方面构建数字化管理新机制,实现智慧化活态城建档案馆的整体目标。通过完善依法行政、对接征信体系、技术迭代推进数字化进程,将智能化行政与智慧化服务并行,最终接入国家政务服务平台,实现全国“一网通办”的政务目标。  相似文献   

抗战时期国立西南联合大学图书馆建设研究(1937-1946)     

张宛艳 《图书馆理论与实践》2020,(2):131-136

文章梳理并总结了国立西南联合大学图书馆在长沙和昆明期间的图书馆馆舍建设、文献资源建设、规章制度建设和组织机构建设等,详细阐述了图书馆同仁坚守岗位,殚精竭虑,想尽一切办法补充图书报刊文献资源,规范图书馆工作流程,坚持不懈开展图书馆建设、图书馆管理、藏书建设、目录索引编制、文献资源保障、读者服务、馆际合作和学术研究等图书馆业务,为国立西南联合大学教学和科研提供了可靠的文献资源保障,其精神风貌和远见卓识令人敬佩。  相似文献   

以工作能力为导向的教育技术专业教学改革——浙江师范大学教育技术专业教学改革的调查与思考     

周跃良  舒慧东  陈小微  曾苗苗 《现代教育技术》2007,17(12):39-42

教育技术专业建设中,教学改革一直是专业研究焦点之一,其教学质量的高低,直接影响教育技术人才能力,进而影响整个教育技术事业的健康成长。为此,2006年4月,浙江师范大学教育学院特地组织了关于"教育技术学课程与教学改革"的调研。从调研的分析结果得到,多媒体与网络技术的实践开发能力、信息技术教学能力、以及科研能力,信息素养是毕业生在实际工作中的必备能力。并在此基础上,从提高教育技术毕业生的工作适应性能力角度探讨专业教学的改革对策。  相似文献   

How Group Dynamics Research Can Inform the Theory and Practice of Postsecondary Small Group Learning   总被引：1，自引：0，他引：1  

Michael Sweet  Larry K. Michaelsen 《Educational Psychology Review》2007,19(1):31-47

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Metacognitive activity in the physics student laboratory: is increased metacognition necessarily better?     

Rebecca Lippmann Kung  Cedric Linder 《Metacognition and Learning》2007,2(1):41-56

In this study natural-in-action metacognitive activity during the student laboratory in university physics is explored, with an aim towards quantifying the amount of metacognition used by the students. The study investigates whether quantifying natural-in-action metacognition is possible and valuable for examining teaching and learning in these contexts. Video recordings of student groups working during three types of introductory physics laboratories were transcribed and then coded using a coding scheme developed from related research on mathematical problem solving. This scheme identifies a group’s general behaviour and metacognitive activity. The study recognizes that reliably identifying metacognition is challenging, and steps are taken to improve reliability. Results suggest that a greater amount of metacognition does not appear to improve students’ success in the laboratory—what appears to matter is whether the metacognition causes students to change behaviour. This study indicates that it is important to consider the outcome of metacognition, not just the amount.

Rebecca Lippmann KungEmail:

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ISM-CMAP-Combine (ICMC) for hierarchical knowledge scenario in quality engineering education     

R. K. Upadhyay  S. K. Gaur  V. P. Agrawal  K. C. Arora 《European Journal of Engineering Education》2007,32(1):21-33

Quality assurance in engineering education is a multifaceted problem further augmented by the stakeholders of engineering education. Students, parents and employers are rightfully questioning the quality of the curriculum, the instructional delivery, the learning environment, accessibility to learning technologies and equipment, employability as well as the possibilities of lifelong learning and the improvement of knowledge (Karapetrovic 2002 Karapetrovic, S. 2002. Why and how to develop a meaningful quality assurance system in engineering schools. Int. J. Engg. Educ, 18(3): 285–294. [Web of Science ®] [Google Scholar]). The purpose of the study is, therefore, to identify the parameters that influence the quality of an engineering education system and develop an integrated model of hierarchical structuring and a concept map for pre-identified concept elements through a process of iterative-interactive consensus-driven methodology, as advocated by second-generation system design paradigm for evolving knowledge scenario of concepts related to quality engineering education.  相似文献