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101.
高展军  郝艳 《情报杂志》2012,31(4):153-159
研究了企业关键联盟中的关系信任和网络连接对企业知识整合与突变创新的影响.理论认为,关系信任和网络连接分别正向影响知识整合,并通过知识整合的中介促进突变创新;关系信任和网络连接的互动效应也通过知识整合的中介影响突变创新.利用122家企业关键联盟的数据,采用多阶段线性回归方法的研究没有支持关系信任和网络连接的互动效应,其余理论假设得到了验证.  相似文献   
102.
本文针对目前分布式计算安全领域涉及到信任模型和信任管理技术研究中的不足,重点对信任模型的描述能力,信任关系量化的形式和影响信任关系的因素等进行研究.力求加大信任模型对信任关系的动态性、主观性和多属性建模的支持,改善信任评估的准确性和动态适应能力.  相似文献   
103.
文章基于关系判断的视角,聚焦于当代大学内部学术人员和行政人员之间的信任关系进行了学理探讨和实证分析,指出改善我国当代大学组织中的信任状况必须培养学术归属感、建立信任机制、实现分工决策制度化。  相似文献   
104.
采用人际信任量表和社会支持评定量表对安徽师范大学160名大学本科学生进行测查,用以探讨大学生人际信任与社会支持的关系。结果表明:性别与出生地对于人际信任的影响并不显著;是否为独生子和年级对于人际信任的影响显著;大学生的人际信任与社会支密切相关;回归分析表明,社会支持和主观支持均能预测大学生人际信任,表明社会支持是影响人际信任的重要因素。  相似文献   
105.
刘张榕 《南平师专学报》2010,29(2):53-56,63
本文提出了针对无线传感器网络的多层可信体系结构模型,并把此模型的可信级定义为三元型,把多层可信引入到无线传感器网络中,以此控制不同可信级节点中机密的密级信息流;其次,提出了适合多级可信的无线传感器网络架构;最后得出了一些结论。  相似文献   
106.
采用自编的《大学生信任问卷》对658名体育院系的大学生进行调查研究,考察体育专业大学生信任的专业类别、年级特征和性别特征。结果表明:体育专业大学生在感情信任、道德信任维度,性别的主效应非常显著,女生得分明显高于男生;在人际信任、法制信任、系统信任、信任总分方面,专业的主效应较为显著,并且存在专业与年级的交互作用。  相似文献   
107.
[目的/意义]关系质量是用来衡量用户与图书馆关系强度的指标。本研究试图构建科学的评价指标体系,对图书馆关系质量进行评价研究,进而有针对性地提出提高图书馆关系质量的管理建议。[方法/过程]针对高校图书馆用户进行问卷调研,利用探索性因子分析,总结图书馆关系质量的构成维度;并对用户感知的关系质量进行描述性统计分析、象限分析和方差分析。[结果/结论]实证研究结果显示,图书馆关系质量是由满意、信任和承诺3个维度组成的,用户对其评价总体上偏向于正面。其中,承诺维度评价最高,信任维度评价最低。对图书馆熟悉和非常熟悉的用户对图书馆关系质量的评价显著高于一般熟悉和不熟悉的用户。为了提高用户对关系质量的感知,图书馆应该建立推行图书馆服务的规范准则,提高图书馆员的服务能力,推动资源导向服务向用户导向服务的转变,加强图书馆与用户的互动。  相似文献   
108.
近些年来,随着我国社会经济的发展、理念的更新,越来越多的行政主体青睐于采用行政承诺的方式来实施行政管理,提供各种服务。观察我国当下的社会,不难发现行政主体作出的承诺越来越多,涉及面也越来越广,承诺方式也更加多样。然而,行政承诺长期以来却缺少相应的责任规制,致使行政承诺的责任规制成为行政承诺运用过程中的一块“短板”。为弥补这一缺陷,有必要对行政承诺的概念、性质作出界定,理清行政承诺进行责任规制的现实原因和法理基础,并探寻适当的行政承诺责任规制方式。  相似文献   
109.
艺术是人性的审美显现。宫崎骏被称为"动画界的黑泽明",他的作品《千与千寻》使他得到全球的认可,在这部作品中,他再一次将动画上升到人文高度。此部动画电影由一"信"字贯穿整部作品,文章从这一字展开来解读这一杰作。  相似文献   
110.
A sociocultural investigation with Year 8 secondary-school students experiencing marginalization and displaying signs of social and emotional difficulties in engaging fully with school life who participated in a mediated outdoor education programme was undertaken for this study. The findings indicate that there was a very statistically significant change in self-concept (p < 0.05) during the course of the programme. In addition, all participants reported positive results in relation to building trust, group cohesion, and emotional regulation with positive results on facing the challenges they experience daily within school. Moreover, 75% reported that they experienced positive gains in their family since beginning participation in the programme, and 100% stated that they had developed a deeper level of trust for the other group members.  相似文献   
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