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本文通过对中职生不良行为的分析．提出预防措施：加强理想前途教育；加强自身修养，做好言传身教；引导学生萌发感恩意识，注重良好行为的培养；培育优良的班风；讲究批评艺术。 相似文献
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23.
有些学生犯错误，或是情有可原，或是性格因素使然，严肃处理似乎不近人情，低调处理又会造成不良影响，纵容了某些不良行为滋长。这时，我们不妨换个角度思考问题，寻找一些非常规的手段来化解面临的难题。 相似文献
24.
学校教育．不仅要教给学生文化知识，还应教给学生做人的道理，这是学校德育教育的首要任务。一个学校德育工作的好坏，不仅直接影响到校风，还会间接影响到学风。这一点现在已经成了教育界的共识。在推行素质教育的今天，德育教育日益成为学校教育的重中之重，搞好学校的德育工作成了热门话题。职业类学校的学生，不仅文化基础差，而且或多或少地存在一定的不良行为习惯， 相似文献
25.
学生犯错后，教师会对学生的错误直接或间接地予以否定，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵足对学生的错误行为给予否定性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚作为一种教育手段自古代教育中就有，如果运用合理可促使学生改正不良行为，培养他们对自己错误负责的态度， 相似文献
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李娜 《中国科教创新导刊》2011,(21):54-54
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键期,该时期幼儿种种良好的行为习惯易于塑造,不良的行为习惯易于纠正。行为日久成习惯,习惯日久成性格,性格日久定前途。而在幼儿行为习惯形成的过程中,家庭教育对幼儿行为的形成有着重要影响。由于许多错误的家庭教育理念及教育方法,造成了许多幼儿尤其是跨世纪的一代出现了很多不良行为习惯。而这些不良行为习惯的形成与家庭教育有着密切的联系。 相似文献
27.
强化理论是斯金纳新行为主义心理学的重要组成部分,在基础教育教学工作中有极大的应用价值。按照强化理论的观点,奖励可以塑造学生的良好行为,而惩罚则可以有效矫正学生的不良行为。强化具有个体差异性和情境性,为了使强化物对学生产生有效作用,必须事先了解每个学生的兴趣、爱好、需要等个性因素,进行有针对性的强化。教师要自觉掌握强化理论的原理和具体方法,指导自己的教育教学工作。 相似文献
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