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41.
42.
一、个案基本情况崔同学,男,现年15周岁,重度听力障碍,六年级学生。各科学业成绩优秀,接收能力强,是全校教师公认的聪明学生。但他不良行为较多：越墙外出上网、欺负小同学、不遵守作息时间、上课随意下位、课上做小动作等等。更有甚者,鼓动同学群体违纪,以对抗学校的管理。 相似文献
43.
季海雁 《湖北广播电视大学学报》2014,(6):55+43
近年来,随着独立学院的扩招,高等教育也越来越大众化,大学生的素质参差不齐,关于大学生不良行为的新闻报道也层出不穷,这些不良行为习惯不仅损害了大学生的身心健康,也对高校人才的培养和社会的发展产生了不利的影响[1]。因此,对大学生不良行为习惯的产生原因做出全面的分析,找到适宜的对策方法进行矫正,应是高校教育工作者研究的重点问题。 相似文献
44.
石海 《天津成人高等学校联合学报》2014,(6):120-122
不良行为指容易引发未成年人犯罪,严重违背社会公德,尚不够刑事处罚的行为,对有不良行为学生的教育转化工作一直是职校工作的重点和难点。文章在分析职校学生特点的基础上,着重分析了职校学生不良行为形成的主、客观原因,并提出要在教学中对学生的不良行为进行矫正的方法。 相似文献
45.
由于各种因素的影响,在农村小学课堂中,总是有很多学生不能专注学习,做与课堂教学活动无关的事情,这种课堂问题行为不仅严重影响着学生的学习与教师的教学,也不利于学生的全方位发展。因此,我们开展了对农村小学问题学生课堂不良行为成因与对策的分析与研究。 相似文献
46.
正教师介入幼儿自主游戏能否有效推进幼儿发展,是每一位幼儿教师倍受关注的话题之一,其中,教师的语言指导策略尤为重要。若教师运用的语言不当不仅不能起到指导作用,反而会打断儿童的游戏。那么,如何有效地运用适宜的语言进行指导,我们进行了以下语言指导策略的尝试。策略一:"询问式语言"指导策略在"快乐的娃娃家"游戏评价中,我尝试采用三个递进的询问式语言,引导孩子从不同角度去思考问题,表达自己的想法与建议。我首先问:"今天,你有什么快乐的事告诉大家?"此 相似文献
47.
正问题学生,就是我们平时所说的差生、后进生,这些学生一般不求上进,思想落后,不良行为习惯较多,不努力学习,成绩不好,逆反心理严重。问题学生在班内人数虽然不多,但是其号召力强,影响面广,产生的危害极大。所以作为班主任及任课教师,千万不能因为问题学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一、问题学生形成的原因(一)社会不良现象的腐蚀随着我国改革开放的发展,社会上的一些不良风气,不健康的文艺作品的毒害也随 相似文献
48.
蔡宗珍 《福建教育学院学报》2014,15(8):7-9
目前国内多数中职学校普遍存在课堂不良行为现象,这主要是由于中职学生的生源特点和心理状况引起的,对此应从课堂秩序入手,营造良好的师生关系,注重专业课的德育渗透以收到良好实效。 相似文献
49.
“惩罚并不能阻止不良行为,它只能使行为者在犯错时变得更加小心、更加巧妙地掩饰以及更有技巧而不被发现。小孩遭受惩罚时,他会暗下决心下一次要更小心,而不是要更诚实、更负责。”美国著名儿童心理学家、教育家海姆·G·吉诺特博士这段话告诉我们,惩罚不当往往会收到适得其反的效果。 相似文献
50.