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教学内容:苏教版六年级下册第33～35页。设计思路这一单元涉及到的知识较多,而且相关的一些实际问题也都比较复杂,所以我们在复习时要结合班级实际情况,有针对性地开展复习。有关圆柱和圆锥的知识,题型和知识点都很多,主要是让学生掌握不同的解题策略,在这一过程中要特别关注一些学习困难的学生,及时给予辅导。 相似文献
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张东升 《数理天地(高中版)》2009,(10):43-43
题在如图1所示的直角坐标系中,有一塑料制成的半锥角为θ的圆锥体Oab．圆锥体的顶点在原点处,其轴线沿z轴方向．有一条长为l的细金属丝OP固定在圆锥体的侧面上,金属丝与圆锥体的一条母线重合． 相似文献
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探究不是形式而是策略。探究策略本质在于将认知学习看作是学生自己参与、卷入和经历分析与认识的过程，是学生与情景主动作用的过程，是一种主体主动面对问题进行探究的主体性的活动，是学生真正经历的一个数学的“再发现”与“再创造”的过程。 相似文献
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第二课堂是课堂教学的补充和延续。结合教材特点开展丰富多彩的第二课堂活动，不仅能进一步消化课堂所学知识，而且扩大了知识面，培养了学生的实践能力和创新精神，从而全面提高了学生的整体素质。下面是在学生学习了“圆锥的体积”后，我进行第二课堂教学活动的情况。 相似文献
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面对书本，如果对知识没有了质疑，对挑战没有了渴望，对自我没有了信心，那么学习的过程就没有了惊叹，没有了思辨，没有了期待，没有了乐趣——那不是我想要的课堂。[第一段] 相似文献
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去年教圆锥体积计算公式的推导时，我尝试让学生进行探究式学习，是这样设计的：让学生先猜想圆锥体积的计算方法，然后让学生自由探索等底等高的圆锥与圆柱的体积关系。由于只提供了一个圆锥与一个与之等底等高的圆柱，探索的途径只有一条，大部分学生都能得出圆锥体积计算公式。教师花时不多，同时学生也经历了探究的过程。但学生在圆柱圆锥体积混合运算时，总有学生把圆锥体积计算公式中的1/3忘记。 相似文献
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建构主义心理学认为,学习并非是学习者对于教师授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。因此,有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、训练,而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。 相似文献