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埃塞俄比亚职业技术教育的现状及其发展方向 总被引：1，自引：0，他引：1
申丽 《天津工程师范学院学报》2006,16(2):69-71
埃塞俄比亚位于东非之角，2004年其总人口为 69 127 0(X)人，是非洲大陆仅次于尼日利亚的第二人 口大国。土地面积113万平方公里，具有三千年的文 明史，也是非洲历史上没有被殖民统治的两个国家之 一，首都亚的斯亚贝巴是非盟和联合国非洲经济委员 会的总部所在地，号称非洲之 相似文献
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李秉芬 《中国教育研究与创新》2004,1(6):82-82
十九世纪末二十世纪初，随着资本主义向帝国主义的过渡，帝国主义对海外的扩张和掠夺更加的变本加厉，由此引发了亚非拉广大地区人民的大规模反抗斗争。但绝大多数殖民地、半殖民地人民的反抗斗争在当时纷纷失败，而非洲的埃塞俄比亚却是这一斗争中少数取得胜利的国家之一。最高统治者坚决抗敌的决心、埃塞俄比亚人民民族利益高于一切的爱国精神和对政府的大力支持、正确的备战政策等是其取胜的主要原因。 相似文献
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为适应高等教育发展需要,根据国家教育和培训政策的相关条款,在充分酝酿和准备的前提下,埃塞俄比亚政府自2003年起在公办高校开始推行"成本分担"计划.根据该项计划,学生将承担学习期间的全部食宿费用和15%的学费,在毕业一年后以"毕业税"的形式交纳.虽然计划的推行曾引起过不同的反响,实施计划的保障机制还需完善,但毕业税的顺利实施将促进教育公平、增强教育财政的后劲,使埃塞俄比亚高等教育走出发展的困境,其积极意义已逐渐被社会所认识. 相似文献
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埃塞俄比亚博士生教育于1987年由亚的斯亚贝巴大学起步后缓慢发展,2010年开始迅速扩张。期间,该国博士生教育在培养单位数量和招生人数上有了较大的进步,但也存在着教育项目发展失衡、培养单位间差距大、教育质量保障问题突出、教育经费短缺等问题。在中国与埃塞俄比亚教育交往背景下,埃塞俄比亚可借鉴中国博士生教育在多样化培养模式、多维质量保障制度和多元资助体系等三方面的发展经验,积极从调整博士生培养模式、完善质量保障制度和构建资助体系等方面改进博士生教育。 相似文献
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TVET是1999年联合国教科文组织提出的职业教育的新概念,即技术和职业教育与培训。中国和埃塞俄比亚都是农业大国,农民占很大的比例,本文分别介绍了埃塞俄比亚和中国的农民职业培训现状,通过比较两国的农民职业培训现状,可以彼此互相借鉴别国的经验。以促进本国的农民职业培训进程,提高培训效果。 相似文献