掌握学生心理 提高体育课教学质量     

孙美欣 《黔南民族师范学院学报》1999,(3)

学校体育教学中如何根据学生心理特征,诱导和培养学生参加体育活动的兴趣,对提高教学质量有着积极作用。  相似文献   

初期商务印书馆的源流——美华书馆、修文书馆、岸田吟香、金港堂     

稻罔胜 《出版与印刷》1994,(2):39-43

3年后的1997年将是商务印书馆在上海创业的100周年纪念。该馆的成长历程,视之为近代日中文化交流史,毫不为过言。本文仅撷录该馆悠久历史中,特别集中至初期商务印书馆与日本交流的若干片段加以回顾。    相似文献   

论闻一多《诗经》性文化研究     

张启成 《黔南民族师范学院学报》1998,(1)

闻一多采用训诂学、比较文学、社会学、神话学、民俗学等综合研究的方法探讨《诗经》,取得了巨大的成就,而其中特别是对《诗经》性文化的研究,尤为精辟而深入,对现、当代《诗经》研究很有影响。  相似文献   

2—异丁基—4,5—二甲基—△3—噻唑啉的合成     

吕育红  舒宜方 《荆门职业技术学院学报》1998,13(1):46-48

读文提出了完成合成2－异丁基－4、5－二甲基－△3－噻唑啉的实验方法和路线,第一步是使2－丁酮转化成3－溴－2－丁酮;第二步将上述产物再转化为3－巯基－2－丁酮;第三步完成2－异丁基－4、5－二甲基－△3－噻唑啉的合成。产物收率可达22．0％。  相似文献   

新时期教会教育研究综述   总被引：2，自引：0，他引：2  

蒋纯焦 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)

教会教育对近现代中国产生了广泛而深远的影响。近年来,对教会教育的研究,从无到有,从少到多,由点到面,已逐渐成为中国近现代史学界和中国教育史学界的热点之一,取得了不少成果,形成了一支相对稳定的高水平的研究队伍,但也存在着对教会教育中的初、中等教育研究较少、对抗战时期及战后的教会教育研究较弱、对专门的人物研究较少等缺憾。展望未来,随着改革开放的进一步发展,对教会教育的研究也将更加深入,不仅国内研究队伍会发展壮大,中外合作研究也将进一步加强。  相似文献   

论“稳、宽、长”原则——重温内蒙古畜牧业社会主义改造的经验     

王德胜 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1998,(5)

本文论述了在内蒙古自治区畜牧业社会主义改造中,中共内蒙古党委和自治区人民政府始终从自治区的民族特点、地区特点、历史渊源、地理环境、发展现状、经济特点等实际情况出发,坚持党的“实事求是”的思想路线,按照中共中央原定的社会主义改造的正确路线、方针、政策,制定并执行了“稳、宽、长”等一系列畜牧业社会主义改造的政策,避免了急躁冒进以及搬套农业区的简单作法,从而较圆满地完成了对畜牧业的社会主义改造,创造了极其宝贵的经验  相似文献   

西方近、现代主体论美学的逻辑发展──审美本体论研究系列论文之一     

杨存昌 《西北师大学报》1998,(6)

西方古代美学在注重客体性美学的同时,并非没有研究过审美主体。实际上,西方对主体和客体研究的历史一样古老。虽然这种研究在其后的趋向曲折复杂,但两种倾向经过德国古典美学的努力,到康德和黑格尔那里,已使感性与理性、主体与客体在唯心主义体系下统一起来。而近代以来的审美本体论,却是在反黑格尔理性主义旗帜下走向主体论美学的。但如果从总体上看,西方古代审美本体论一方面以客体为前提,另一方面则还未能形成完整的美学体系。所以历史地看待审美本体的发展,在古代和中古时代的美学中,客观论是占优势的,但在近代占优势的则是主观理论。  相似文献   

利用DELPHI3实现管理信息系统打印模块的动态控制     

陈涛 《中国教育信息化》1998,(11)

本文介绍了如何利用DELPHI3实现管理信息系统中打印模块的动态处理,按照用户需求及查询条件,利用DELPHI3的BDE技术、SQL支持和构造、析构函数实现打印预览的动态控制。  相似文献   

初中化学教学中学生思维方法的训练──义务教育初中《化学》教材教法研究之四     

梁昭洪 《贺州学院学报》1998,(3)

本文是谈在使用由人民教育出版社化学室编著的九年义务教育初中《化学》教材进行教学时,根据内容类别的不同,对学生进行思维方法的训练。  相似文献   

活动课"球"教学设计     

黄永兴 《教学与管理》2005,(6):61-62

活动设想 "球"是小学六年级第十二册第二单元"圆柱、圆锥和球"第三节教材上的选学内容.学习该部分知识的目的是为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步认识球的形状和特征,球各部分的名称和直径与半径之间的关系,以及球不同截面的大小变化.<数学课程标准>指出:数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,提出有关数学问题,使学生初步感受数学与日常生活的联系.基于此认识,教学时要注重活化教材,注重强化体验,注重深化应用.让学生在愉悦的氛围中边解决问题边体验学习数学的快乐.具体分以下两个层面.  相似文献