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92.
93.
孙玮 《希望月报(上半月)》2008,(2):62
"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"作为高职院校"两课"教学的重要组成部分,一直是各高职院校的重点课程,本文简要分析了在新时代下该课程教学所面临的困境及产生的原因,并对此提出课程改革的基本方式. 相似文献
94.
从理论和实践相结合的视角看,毛泽东思想的历史地位主要表现在四个方面:在马克思主义思想史上实现了马克思主义的第二次飞跃;为中国共产党提供了正确的指导思想;为中国革命的胜利指明了正确的方向;为中国特色社会主义理论的形成奠定了思想基础。 相似文献
95.
雷福霞 《周口师范学院学报》2009,26(1)
毛泽东思想具有极为鲜明的民族风格,为马克思主义大众化作出了表率.其浓郁的民族风格主要体现在如下三个方面:改造中国传统文化思想,使之焕发新的光彩;用大众化的、中国式语言表述马克思主义观点;用中国百姓熟悉的寓言、故事对干部群众进行马克思主义教育. 相似文献
96.
毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的创造性运用和发展,实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃,是关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结晶,将永远激励党和人民奋勇前进。我们必须全面科学认识毛泽东思想的历史功绩和历史地位,深入阐释毛泽东思想的精神实质和当代价值,为坚持和发展中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大的精神力量。 相似文献
97.
《湖北函授大学学报》2015,(16):58-59
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是大学生必修的四门思政课中学的最重要一门。它的目的是培养当代大学生用马克思主义的立场、观点和方法来认识我们在社会主义革命、建设和改革开放中一系列的问题,进而坚定大学生对党的领导和社会主义的认同和信仰。毋庸置疑,现阶段我国包括概论课在内的高校思政课教学不尽如人意。怎样才能使大学生对概论课感兴趣,提高概论课的教学效果,是所有概论课老师面临的一个难点问题。笔者对此问题提出一些自己的建议。 相似文献
98.
王永利 《淮北职业技术学院学报》2015,(3)
“毛泽东思想”理论课的教学效果常常因为时代背景变化、学生不重视及一些消极言论等因素影响而不尽人意。要提升高职院校“毛泽东思想”教学效果,教师就必须增强自己的历史责任感与使命感;消除学生思想中存在的消极因素;不断探究不同教学策略及方法的教学效果。 相似文献
99.
杨铮铮 《邵阳学院学报(社会科学版)》2015,(2):31-34
任何真理知识的传播都需一定的蹊径与载体,目前,高校大学生中毛泽东思想之传播主渠道后劲靡足,且存在一定局限,为促进毛泽东思想在大学生中通俗、普及程度和大众化之高效传播,需从以下几方面坚定不移地践行:信仰引导,促进毛泽东思想之凝聚力;彰显真理,凸透毛泽东思想之向心力;话语转换,弥益毛泽东思想之感染力;融入生活,添增毛泽东思想之亲和力等,是构建毛泽东思想于高校大学生中传播的新蹊径、新载体和长效机制。 相似文献