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81.
创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的统一，是扩散思维和集中思维的统一，是潜意识和显意识的统一。创造性思维过程是多种思维的综合运用。 相似文献
82.
83.
精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人格是由本我、自我和超我三个层面构成,人为了适应现实社会,必须把握好这三个层次的平衡。 相似文献
84.
精神分析学家弗洛伊德认为,作家的创作与精神病的白日梦有着相同的心理机制,都是潜意识的显像、是现实生活缺失的补偿。运用精神分析理论来解读庄周梦蝶这一寓言,我们可以发现庄子哲学对生死、生命、宇宙的思考,表面上似乎已经达到逍遥洒脱、天人合一的境界,而深层心理上却流露出对人生有待、生死无常、生命不能达到自由本真发展的无奈．借梦中物化的形式加以宣泄和补偿。 相似文献
85.
郭平原 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
理念的转变、创新是事业质量升华的起点,再坚持不懈地实践就会闯出一片新天地,取得相应的、可喜的成绩。我们从事教育教学的更应如此。 相似文献
86.
历史课堂教学是师生围绕教材这一文本进行"对话"的过程。但传统课堂里很难看到真正的"对话",教师骨子里的权威意识,学生潜意识中的敬畏感,使师生远离了情感的交融与互通,也使我们的课堂远离了对话。新课程实施后,如何进行有效的课 相似文献
87.
黄竹 《中学生(作文版)》2008,(31)
人们的心理总是难以捉摸,所以好事者就想找出心理规律。一旦找出了规律,他就成了知名心理学家。二战的时候心理学蓬勃发展,因为很多心理学家都想知道有什么好的心理方法来对付敌人。潜意识这一概念就是战后不久的研究成果之一,它确实有点儿神奇。 相似文献
88.
课堂“插嘴”，通常表现为学生在课堂上有意无意地打断老师、同学的讲话，情不自禁地插上一句自己十分想表达的话语。在大多数教师的潜意识中，课堂“插嘴”多少有些目无师长、扰乱课堂的味道。我对课堂“插嘴”虽谈不上深恶痛绝，但也不喜欢。为了保证课堂教学思路的完整性，为了维护课堂纪律的严肃性，遇有学生“插嘴”时， 相似文献
89.
在《图腾与塔布》中，弗洛伊德从潜意识角度出发，探宄了宗教现象的心理起因，认为宗教起源于图腾崇拜和饿狄浦斯情结。走以悔恨的罪恶毒为基础的，而这与神经症患者的心理有一致之处。 相似文献
90.
本文提出了在翻译介川龙之介短篇小说<弃儿>的过程中克己性与创造性的关系问题,以及如何尽可能恰到好处地把握二者的统一性问题.实际上,克己与创造是一个矛盾体的两个方面,二者存在于对立的统一中.一篇好的译文,不论是从理论上来分析,还是从实践中来总结,既不会是一味地克己的产物,也不可能是一味地创造的结果,二者相互依赖、缺一不可,每一个译者都应该辩证地看待和运用这两种译法,并使二者在整个翻译过程中融会贯通.本文以<弃儿>的翻译为例,着重从形式(本文主要指句子结构的形式)、内容以及文字的加减三个方面来论述克己性与创造性的辩证统一. 相似文献