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951.
翟玉明 《中学历史教学研究》2006,(1):15-16
根据第八次课程改革的精神，今年起我省全面进行新课程标准的实验。这次课程改革理念非常新、高。按照课标组的设想，要实现三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。就此理念编写了多种版本的教材，我省采用的是人民教育出版社编写的教材。在近半学年的使用中，我们一线教师普遍感到困惑，教材与新课程改革的理念、历史教学的实际存在着严重的矛盾。笔结合人教版高一历史教材必修1具体谈谈这个问题。 相似文献
952.
陈显锋 《黄冈师范学院学报》2006,26(4):111-113
现代传媒的概念中应包括广播、报纸、手机等,而不应把它们排斥在外。现代新闻把广告、娱乐信息、服务信息等纳入新闻的范畴中,违背了新闻的本质。把网络定义为第四传媒是不科学的。 相似文献
953.
奥运会是一个举世瞩目的综合性运动会,其特点是自由、开放和休闲,为媒体和社会大众的互动提供了很好的平台.文章分析了新媒体语境下里约奥运会的报道特点,并提出“这类报道是时代环境下媒介价值取向和媒介选择的结果”这个论点. 相似文献
954.
在鹤壁市第四中学，全校每名教师都有一本家访记录，上面详细记录着他们的家访情况。自鹤壁四中开展“百名教师进千家”活动以来，全校教师采取入家访问、信访、电话访问等多种形式，与家长亲切交谈，了解学生在家生活学习情况，宣传家庭教育知识，共同分析学生的心理和学习状况。截至目前，全校150名教师进行家访3000多次，遍及了学校每名学生，此举深受家长欢迎。一位家长说：“四中教师变叫家长到校为到学生家家访的做法非常好。原来一些教师‘叫家长’， 相似文献
955.
“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的;用教材“教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养。前者是教书,后者是教人。那么,如何驾驭教材,赋教材以活力,使教材丰满起来,充满灵性,更好地促进学生的发展呢?本学期,我们对阅读教学如何“用教材教”作了初步的实践与探讨。一、用教材思辨,促进学生智慧的发展知识是伴随着人类的生命活动,逐步建构和不断动态生成的。因此,语文课上我们要真正教给学生… 相似文献
956.
《陕西教育学院学报》2006,22(2):F0002-F0002
由我院承办的中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届第三次理事会暨2006年学术年会，于5月13日至14日在西安召开。来自北京大学、清华大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、广州大学、大连理工大学等20多个省市50多家单位的96位代表参加了会议。 相似文献
957.
笔者在教学生做人教版自然教材第十册第五课《空气成分》中的实验时，为增强教学效果，对教科书中的实验装置进行如下改进，通过十多年使用，至今仍觉得效果明显，且操作简单，制作也容易，还可以启迪学生创造性思维。现介绍给同行，以利能更深入地进行探究。 相似文献
959.
提高农村薄弱中学高三物理复习的实效性的关键在于"双基"突破与学生"内驱力"重拾,从而形成物理观念与科学思维核心素养。"第零轮"复习校本作业的开发与实践,从农村薄弱中学学生学情出发,立足基本知识与能力突破,夯实高三物理基础,引导学生有序、有效、自主的复习,达到突破瓶颈,重拾信心的育人目标。 相似文献
960.
“长度单位”是新课标实验教材人教版第三册第一单元的教学内容。在课堂教学中．教师以新课标的理念引导学生自主发现问题，建构意义，取得了成功。 相似文献