基于回归生活世界的课程论变革     

袁顶国  朱德全 《高等教育研究》2006,(12)

课程论回归生活世界,旨在唤醒课程论对课程生活世界的遗忘与失落,修复课程论的多重疏离及反思课程论自身存在的合法性危机。就课程论学科建设而言,课程论要回归的生活世界不是一个具体所指的世界,而是一种把握与研究课程的分析方法和思维方式,即主体间关系的思维方式。它将导致课程论在理论视野、研究主题、知识基础、研究方法和理论形态等方面的变革。  相似文献   

新课程背景下浙江省小学教师角色适应性研究     

谢小芸 《台州学院学报》2005,27(5):44-48

运用问卷调查法、访谈法和文献法,从态度意愿、理念和知识能力三个层次,对新课程背景下浙江省小学教师角色适应性情况进行了调查研究,针对调查中存在的问题提出建立课程资源开发的一般程序,制定完善的评价制度;大力推进教育硕士的培养工作,提高教师科研能力;做好教材的二次开发工作等建议。  相似文献   

泰勒原理对我国高职课程改革的启示     

汪慧蕙  饶异伦 《湖南科技学院学报》2006,27(4):275-277

泰勒被誉为世界教育史上的“课程理论之父”，其哲学理论及教育思想对课程与教学产生了深远的影响，至今仍有较强的现实意义．泰勒原理对我国高职课程改革产生了巨大影响。文章从高职课程目标的确立、课程的选择与组织和课程的评价等几方面进行了探讨。  相似文献   

高技能人才培养课程体系的设计与实践     

汝宇林  杨柳春  李志飞  徐毅华 《职业技术教育》2006,27(31):52-54

当前，部分高职院校现行课程体系设计缺乏针对性，培养目标定位模糊，在推行“双证制”过程中存在课程内容交叉重复、教育资源浪费等问题。为培养高技能人才，高职课程体系设计必须凸显办学特色，强调能力培养，强调优化、整合教育资源，实现学历教育与职业资格培训的一体化。为达此目标，课程内容的选择可依照国家职业标准，课程排序可参照职场工作流程。  相似文献   

课程知识抉择中的“两难”困境与出路     

潘洪建 《教育理论与实践》2005,(17)

知识价值问题是课程抉择的一个重大问题。长期以来,人们踯躅于科学与人文、实用与教养的二难选择,只有处理好科学知识与人文知识、教养知识与实用知识在课程中的关系,才能对基础教育的课程设计有所帮助。  相似文献   

培育大学生创新能力的四个关键   总被引：8，自引：0，他引：8  

王翔  连东侠  王琪民  周榆生 《教育与现代化》2002,(1):25-30

要大力提高大学生的创新能力，必须抓住以下四个关键：一是要在“发散思维”与实践两方面同时加强训练；二是优化课程体系，拓宽学生知识面，健全知识结构，在理提高知识传授的科学性，四是加强工程质量教学。  相似文献   

在护理服务中学习的理论基础     

魏芬 《复旦教育论坛》2003,1(3):82-84

本文对在护理服务中学习的理论基础作了较详细的介绍，论述了在服务中学习的历史、基本概念，并以护理教育工作者的工作环境为实际背景，探讨了取得成功的因素，还介绍了反思对获取有效的在服务中学习体验的重要性。  相似文献   

试论《体育与健康》课程内容的特性     

杨春艳 《新乡教育学院学报》2005,18(1):64-65

体育课程标准给教师提供的是一个三级目标体系和一个内容框架建议,它并没有规定具体的教学内容,这主要考虑到不同地区、不同学校之间存在的差异。在目标的统领下,具体的教学内容由教师根据学校和学生的实际情况来进行选择。因此,体育与健康(或体育)课程内容具有不确定性、选择性、拓展性和多样性的特点。  相似文献   

An examination of the effectiveness of a sexual ethics curriculum     

Sharon Lamb  Renee Randazzo 《Journal of moral education》2016,45(1):16-30

This article presents early evaluation data on the effectiveness of an ethics-based sex education program, the Sexual Ethics for a Caring Society Curriculum (SECS-C), which strives to develop adolescents’ thinking about sex so that they might act ethically in relation to other people and reflect ethically upon sexual messages and events in the world around them. Unlike typical evidence-based curricula that measure prevention goals from a health perspective, effectiveness was measured in terms of attitude change. Seventy-nine 9th graders from 7 diverse classrooms at a charter school received 8 lessons from the curriculum. Pre and post measures assessed belief in rape myths (the Illinois Rape Myth Acceptance Scale) and bystanderism (the Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R)). The students showed improvements with regard to rape myth attitudes but not with regard to their beliefs in the likelihood of intervening in troublesome sexual situations.  相似文献   

新课程改革中教师心理压力探析   总被引：8，自引：0，他引：8  

陈洵 《教育理论与实践》2005,(6)

新一轮基础教育课程改革在为教师提供更为广阔的发展空间的同时,也给教师的心理带来极大的压力,主要表现为由新旧理念的撞击、教师权威的重构、教师素质的重塑、课程资源的匮乏、教育评价的滞后等因素而引发的矛盾、抵制、失落、沮丧、危机、恐慌等消极心理反应。正确理解教师在新课程实施中产生的这些心理压力,并采取有效的措施缓解其心理压力能确保课程改革的有效实施。  相似文献