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601.
602.
在现实教学中,笔者发现:学生习作存在的很大一个问题是"失真",即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验,其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话;提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢?一、体验"真"生活,丰富习作素材如今大多数学生,特别是城里孩子过着"笼中鸟"一般 相似文献
603.
604.
《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。 相似文献
605.
作文源于对生活的感受、体验和思考。充分开掘生活中的作文素材,引导学生多角度、多方位地观察生活、感受生活、体验生活,是提高学生作文水平的重要途径。 相似文献
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语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要.识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等.从而引导学生走向社会,走向生活. 相似文献
607.
习作能力是语文素养的综合体现。小学生习作的过程是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生作文最大的困难是无话可写,最常见的毛病是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察、体验。因此,要提高作文教学的质量,我们在教学中就必须回归生活、关注生活、重视生活实践的体验,着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。 相似文献
608.
中年级的作文教学，我觉得首先要激发学生写作的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生能动性的重要体现，也是学好作文的首要问题。其次，教师要善于引导组织学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的积极性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳下：[第一段] 相似文献
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本课教学以“真情”为主题,设立了三个板块:一是引出来,感受书籍里的真情;二是走进去,品味课本里的真情;三是悟出来,体验生活中的真情。整个课堂紧扣情感线索,构建对话平台,在设身处地的真情交心中师生与文本一道感悟、一道体验、一道升华。一、引出来,感受书籍中的真情(板书“真情”)我写两个字,大家注意看,跟着读—真情,读出你的理——解—真情。读着这两个字,你心灵的琴——弦是否有所触动?(播放音乐)真情就像阳光,就像雨露,无处不在,无处不有。(出示诗歌,齐读)曾经有一只响着哨音的飞鸽,栖落在你寂寞的枝头;曾经有一方馨香的手帕,擦拭过… 相似文献
610.