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91.
2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件,也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》以立德树人成效为根本标准,针对教育评价中存在的突出问题,强化系统性、整体性、协同性,推进教育评价改革关键领域改革,必将成为构建新时代现代化教育的重要支撑。 相似文献
92.
本文主要将自组织理论的三个重要原理借用到《思想道德修养与法律基础》的教学中去。通过初步分析,要想提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果,有必要开放教学系统、提高教学系统的协同性和增强教学系统的有序性。 相似文献
93.
94.
分析了传统战略性资源开发利用面临的困境及成因，阐明了我国战略性资源开发利用开放性、整体性、协同性等系统观思想，对于我国正确认识和处理战略性资源开发利用与生态环境、社会发展等之间的关系，具有重要的指导意义。 相似文献
95.
通过分析知识管理对知识的传播流向性、水平层次性、内容倾向性、发展创新性等控制的功能,研究了知识管理对知识的状态协同功能,构筑了知识管理的状态控制模式。 相似文献
96.
正确判别创新生态系统的协同性,有利于促进区域高技术产业持续健康发展。借鉴创新生态系统理论、Lotka-Volterra模型和聚类分析法,构建了一套较为系统的区域高技术产业创新生态系统协同性的分类评价体系;以中国高技术产业统计年鉴（1997-2014年）的相关数据为基础,从生产经营水平、研发创新活动水平与固定资产投资水平协同关系两方面,给出了中国大陆31省市区域高技术产业创新生态系统协同性的分类评估结果和优化对策。 研究表明：我国高技术产业创新生态系统协同性总体态势较好,不同类型省市的创新生态系统生产经营水平差距悬殊;切实提高固定资产投资效益,不断提升研发创新活动效率,并促进研发创新活动和固定资产投资同步发展,是相对落后省市改进高技术产业创新生态系统协同性的主要路径。本研究为我国不同类别省市优化高技术产业创新生态系统协同性提供了实践启示。 相似文献
97.
刘红梅 《上海教育评估研究》2019,8(4):44-49
对京、津、沪、鲁、苏、浙、闽、粤数据的弹性分析表明,高等教育规模与区域经济协同发展水平存在显著的省际差异。广东省本专科生规模与区域经济协同发展水平居首,北京市排在末位;浙江省研究生规模与区域经济协同发展水平居首,天津市排在末位;广东省专任教师规模与区域经
济协同发展水平居首,福建省排在末位。省际差异的成因在于高等教育资源分布不均衡、高等教育发展规划存在区域差异以及高等教育服务的特殊性。提升二者协同发展水平的措施包括：适度扩大高等教育规模并注重区域均衡;探索弥补办学成本的多元化路径;注重提升高等教育对经济社会发展的贡献度。 相似文献
99.
100.
《江苏高教》2017,(3)
教育综合改革的协同性具有六方面内涵:第一,战略协同是灵魂,它强调教育战略与国家整体战略的同构,与其它社会改革的相互配合,以及教育战略的内部和谐;第二,政策协同是关键,它强调教育政策对国家教育战略的配合,与其它社会改革政策的合作,以及教育政策内部的自洽;第三,组织协同是动力源,它强调教育行政部门与其它政府部门之间的合作,学校与政府、家庭、科研机构、市场等组织之间的多方联动,以及各级各类学校之间的相互衔接;第四,知识协同是智力支撑,它强调知识对政策的配合,组织间的知识共享,理论间的折衷调和,以及学科间的课程协同;第五,资源协同是基本条件,它强调教育资源对教育政策的配合,教育资源与知识的相互配合,以及各类教育资源的有机整合;第六,节点协同是着力点,它强调战略、组织、政策、知识、资源等基本要素应围绕教育发展瓶颈问题建立起全面协同攻关联盟。 相似文献