全文获取类型
| 收费全文 | 321篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 284篇 |
| 科学研究 | 19篇 |
| 体育 | 9篇 |
| 综合类 | 8篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2018年 | 6篇 |
| 2017年 | 21篇 |
| 2016年 | 26篇 |
| 2015年 | 35篇 |
| 2014年 | 41篇 |
| 2013年 | 39篇 |
| 2012年 | 29篇 |
| 2011年 | 32篇 |
| 2010年 | 27篇 |
| 2009年 | 8篇 |
| 2008年 | 8篇 |
| 2007年 | 7篇 |
| 2006年 | 11篇 |
| 2005年 | 3篇 |
| 2004年 | 3篇 |
| 2003年 | 5篇 |
| 2002年 | 1篇 |
| 2001年 | 4篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
排序方式： 共有321条查询结果，搜索用时 343 毫秒
91.
江苏省对口单招自2008年来,把专业技能考试成绩以300分记入总分,现在所有学校技能指导老师和学生越来越重视,4年来本人所带建筑专业技能考试成绩均分都在285分以上。结合近几年来技能训练,笔者从以下4个方面谈谈在技能训练过程中的一些做法,目的是与大家相互交流,一起探讨,共同提高。一、思想上高度重视,是技能训练成功的前提首先,学校领导高度重视, 相似文献
92.
胡晓红 《浙江教育学院学报》2011,(3):109-112
浙江省高等职业教育单考单招从2008年开始全面实行平行志愿填报方式。考生如何科学地填报平行志愿,有效地规避退档风险,提高平行志愿的录取率,值得探讨。 相似文献
93.
面对当前利好的对口单招考试政策,如何在专业理论教学中培养学生的应试方法和技巧,在高三总复〉--j中力争取得优异成绩．是我们专业教师的一项重要使命。本文从多年教学实践出发．在机械专业教学中培养学生的总复习能力．培养学生的有效复习方法、先进复习理念以及应试方法和技巧．作了初步探索。 相似文献
94.
面对即将到来的单招考试,要在基础相对薄弱的情况下,让学生取得良好的数学成绩,寻找高职单招数学科复习的有效指导途径是当务之急。作者结合多年从事中职数学教学的实践经验,着重从六个方面阐述了高职单招数学科的复习策略：关爱学生,走进学生心里;把握考纲,教学贴近考试;夯实基础,适当浅层挖掘;突出重点,利用典例引领;领悟思想,加强方法指导;强化训练,提高应试能力。 相似文献
95.
近几年中职对口单招扩招,参加艺术类单招的考生越来越多-考前强化训练是每个考生都必须经历的,这是考生最紧张的一个学习阶段。强化训练得法,不仅能让考生游刃有余地参加考试。而且能为考生以后走向成功打下坚实的基础。 相似文献
96.
本文分析高职单招班级学生特点、学业情况、英语教学现状,提出了要通过高效的课前准备、高效的教学互动、高效的课后巩固、高效的团队帮辅,进行高效英语教学,从而提高高职单招班学生学习英语的积极性、主动性;提高学业成绩及英语应试水平. 相似文献
97.
学术界的一般观点是,职业教育和普通教育不是层次的区别,而是类型的区别。然而,普通民众并不认可这种思想,在绝大多数学生和家长看来,职业教育是层次较低的,中等职业教育更是如此,高职高专不如普通高校,中职中专不如普通高中。那么为什么这种学术思想没有得到普通民众的认同?原因固然是多样的,但是从职业生涯发展角度看,和职业学校毕业生的能力适应性相对较弱不无关系,而对于学时较短、定位于中等技能型人才层次的中职尤为如此。中职院校为了摆脱"层次低""技能低"的印象,热衷于升级或部分升级为高职,为了提高吸引力,又频频摇动"对口单招"这一花枝。总之,中职在努力向高职靠拢。与 相似文献
98.
《电子线路》是对口单招中多个专业必修的一门课程,时序逻辑电路分析又是要求重点掌握和必考的内容。教师要通过例题,让学生了解时序逻辑电路功能分析的常用步骤和方法。 相似文献
99.
正本文从确定教学目标,组织教学内容,选择教学策略,引导学习方法等四个方面阐述了自己在对口单招会计教学过程中对这门课程的教学体会。基础会计是会计专业必修的基础课程,是学生进入职业学校后的第一门专业课程,也是对口单招考试中财会类专业的一门必考课程。这门课程学生学习的好坏,对后续专业课程学习的效果有重要的影响。因此,教师如何教得更好,让学生学好这门课,值得探讨。本人是一名对口单招财会类专业教师,对《基础会计》教学进行了一些思考。 相似文献
100.
传统的一阶常微分方程的教学方法对于自主单招的高职学生是不适用的,必须探寻一种新的方法,使之更好地适应自主单招的高职学生的知识结构、认知规律以及学情实际.传统的教材对每种一阶常微分方程都是按照定义→解法→例题→练习的顺序编写的,这种教学方法过于死板,存在一个明显的弊端就是当所有一阶常微分方程都学完时,学生不能正确辨认方程的种类.本文考虑到上述方法的不足,先学习每一种一阶常微分方程的定义、特征,在学生能够熟练地辨认每一种方程的前提下再学习其解法.通过比较,已经证明这是一种更适合高职学生的教学方法。 相似文献