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941.
小学五年级的学生开始接触分数的计算,学好分数的加减法是学好分数乘除法的关键,而学会计算同分母分数加减法是学会异分母分数加减法的基础,因此要在教学同分母分数加减法时,时时刻刻让学生用分数的意义指导自己的算法。只有这样学生才会熟练掌握分数的知识,并用分数解决生活中的常见问题。 相似文献
942.
陈建锋 《乐山师范学院学报》2011,26(1):16-18
苏轼贬琼期间整理和完成了一系列作品,其中包括《东坡易传》,该书主要体现了苏轼对《周易》的理解,《周易》也为苏轼指导自己贬琼期间的人生哲学。《周易》同人卦认为,同天下人首要在于君子正道,即要刚健、文明、中正。其次,需要分层次地＂同人＂,力求心性倾同。苏轼贬琼期间能够做到中正诚同,实则是他坚持《周易》人生哲学的结果,也为他度过在海南艰难困苦的贬谪生活起着重要作用。 相似文献
943.
944.
衔接教育是被忽视的教育命题.因为资源相对分散、教学彼此独立、受众各有特点,小初高各学段普遍存在各自为阵、自我封闭的情况.加之缺乏应有的协作意识、完善的沟通机制、有效的工作策略、科学的衔接教育措施,既人为隔断了教学的内在联系,又浪费了教学资源,形成了阻碍生命成长的裂痕. 相似文献
945.
946.
“同课异构”是教师针对同一教学内容采用不同构思、不同教法,在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。它重在培植开放、民主、和谐的教研文化氛围,促使教师学、思、研、教合而为 相似文献
947.
孔德龙 《中学数学教学参考》2011,(11):12-13
“同课异构”一般是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计．因其多样而灵活的课堂形式,个性而不乏充实的课堂内容,受到广大教育教学工作者的推崇和欢迎．然而,在大家一致追捧之余,我们却不时会发现一些肤浅的、徒有虚名的“同课异构”教学,这不免令人警醒,发人深思． 相似文献
948.
2010年11月中旬,在绿城南宁举行的＂‘绿城之秋’全国小学语文名师课堂教学观摩活动＂中,来自浙江杭州的全国著名特级教师王崧舟采用＂一人同课异构＂的方式执教了五年级阅读课《与象共舞》,激起了观课教师的极大兴趣。 相似文献
949.
"和而不同"是孔子提出的一个哲学命题。他在《论语·子路》中这样说:"君子和而不同,小人同而不和。"意思是说,君子追求和谐一体但能容纳不同观点,小人强求步调一致而排斥任何不同意见。"和"有融合、调和、和谐等含义,"同"是相同、一致、同一等意思,两词的现代词义相近,但在中国传统哲学里它们的涵义完全不同。孔子之前,西周末至春秋有过两次"和同"之辨,基本厘清了"和"与"同" 相似文献
950.
李辉 《北京教育(高教版)》2011,(5):79-79
2010年12月10日,北京市海淀区西苑小学借助“北京——南京小学校长高级研修班”的资源,与南京市鼓楼区虹桥小学共同举办了一次“以生为主,激活思维,自主学习”为主题的数学课堂教学研讨活动,意在通过同课异构,了解各自课堂教学的特点,吸取所长,助推新课改课堂教学的再成长,培育高效、自主的课堂教学氛围。 相似文献