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121.
建构主义学习理论强调教学设计应创设真实情境,而英语影片是创设真实情境的最有效的方法之一。因此英语影片在大学英语听说教学中具有重要作用,且能达到良好的效果。笔者通过问卷调查和实践,对英语影片与大学英语听说训练进行了研究,探讨了运用电影进行听说训练的方法和效果以及应该注意的问题。 相似文献
122.
123.
听、说、读、写是大学英语教学的四个重要环节，缺一不可。针对大学英语教学的现状而言，听力教学可以说是英语教学中的一个薄弱环节。跨入21世纪，我国和世界各国尤其是说英语的国家交流日趋频繁，这就对作为基础教育的英语听力教学提出了更高的要求，听力课堂教学如果不进行改革就势必不能适应形式的发展。为此，笔者在大学英语听力课的教学中着重加强文化的渗透，改进课堂提问的方式，倡导听说结合在大学英语听力课堂进行了新的尝试，收到了学生的好评。 相似文献
124.
众所周知。英语是一门语育，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。因此英语学习中听说能力的提高是至关重要的。在日常英语教学中应做好如下几方面的工作以切实提高学生的英语听说能力。 相似文献
125.
郑振云 《内蒙古科技与经济》2004,(23):43-44
随着社会绎济的不断发展，行政事业绩效审计逐渐被人们所重视。从以前行政事业审计单纯只对政府职能部门的财政财务收支审计转型到对其绩效的评估审计，行政事业绩效审计与财政财务收支审计并重，行政事业绩效审计框架正在初步建立和形成。 相似文献
126.
在语文教学领域中一直存在一种司空见惯的偏向,即重视读写教学,忽略听说训练。平时的考试,只对读写能力测试,几乎没有对听说能力的考察。近些年来,虽然对“说”的训练有所重视,但事实上多数语文老师仍然走不出阅读、写作教学的圈子,造成学生口头表达能力普遍偏低的现象。我在教学实践中体会到,学生说的能力的形成,一般都必须经过“愿说———敢说———会说———善说”四个发展阶段。我们必须遵循这条发展规律,扎扎实实的抓好“说”的训练。1培养“说”的心理机制,解决“愿说”或“想说”、“要说”的问题生活经验告诉我们,一个人愿意做的… 相似文献
127.
《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练．使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在初中英语教学中．培养学生听、说、读、写的能力是教学工作的主要任务,而听、说须先,读、写跟上是学习英语的基本步骤。从这一方面来讲．听说能力是学好英语的基础。学习英语必须会讲．能听懂．会在实践中进行应用并加以巩固．这是学习任何一种语言的关键所在．而不少学生学了几年英语却开不了口．或者口头表达的内容有限．同时使学生的其它能力的发展也受到影响。因此．有必要研究如何利用现有的条件．搞好初中英语的启蒙教学。 相似文献
128.
(本课选自仁爱版义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第4单元第1话题第1部分.) 一、设计理念 本课为使学生获得基本的英语知识和听说技巧,树立以学生为主体,教师为主导的教学观念. 相似文献
129.
笔者看到一份网络调查报告,该报告采用随机抽取的方式对某地14个区县93名语文任课教师就其对口语交际教学的态度进行了调查。结果显示:39.6%的教师认为口语交际教学只是附属于阅读、作文教学;20.9%的教师认为口语交际教 相似文献
130.
广东高考英语听说考试满分15分,占高考英语科总分的10%。＂英语听说＂考试的内容分三部分：Part A模仿朗读;Part B角色扮演;Part C故事复述。笔者根据＂英语听说＂各部分的题型特点、考试目标、语言能力目标,以及2011届的备考实践,给考生提出一些备考建议。 相似文献