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131.
人力资源管理与人事管理都是企事业单位管理制度的重要组成,其对工作人员的工作效率以及积极性有着较大影响。人力资源是企业最重要的资源,其对企业的快速发展有着重要意义;人事管理在企业中主要是负责对人员的调动,其可以使企业的人员结构更加完善,可以合理优化企业的资源配置。本文对人事管理以及人力资源管理的含义进行了分析,还对二者的差异性进行了介绍,希望可以对企业的管理者提供一定帮助,从而促进企业的管理制度更加完善,促进企业更好的发展。 相似文献
132.
<正>在农村中学英语教学的过程中广大教师不难发现一种现象:学生初学英语的时候,对这门课程充满好奇----喜欢学习、善于模仿。一段时间后,学生好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学;而教师对学生学习英语的要求过于严格,没能注意到学生接受语言的个体差异性,也没有足够关注学生接受语言的程度。责怪多于鼓励。在枯燥的重复训练中,学生的学习兴趣消失了。那如何改变这一现象,搞好农村中学的英语教学呢?本人认 相似文献
133.
从投入、科研和产出3个环节对内蒙古自治区各高校的科研能力进行研究,并对各高校科研能力发展进行相应的政策分析。 相似文献
134.
长三角地区行业间水资源消耗差异性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文基于经济普查数据,使用投入产出法,对比分析长三角地区的上海、江苏和浙江整体用水、三大产业用水、制造业二分位行业用水的差异性。结果表明:1浙江拥有水资源总量超过其消耗水资源量,上海和江苏则面临较大用水压力;2上海耗水集中于第二产业,江苏、浙江集中于第一产业;3上海石油及核燃料加工业、金属冶炼及压延业、江苏的非金属矿物制品业、浙江的木材加工以及家具制造业直接用水系数较高,但完全用水系数较低,江苏木材加工及家具制造业等部门直接用水系数较低,而完全用水系数较高;4对代表性行业——通信设备计算机及其他电子设备制造业的分析显示,影响其完全用水系数的相关行业在两省一市基本相同,但影响程度有所不同。 相似文献
135.
科学研究中的多领域交叉融合特征通常称被为领域交叉性。领域交叉性是一种由多种要素属性复合而成的复杂性质,但已有的领域交叉性指标缺乏对这些要素属性的全面考虑。在扩展Stirling多样性指标公式基础上,创建了综合各要素属性以定量刻画领域交叉性的Φ指标。通过1997—2012年我国科学学研究类(science of science research,SSR)4种代表性期刊载文的中图分类号数据,运用Φ指标分析了SSR领域交叉性的发展变化,发现总体而言近16年来我国SSR的领域交叉性日益显著。 相似文献
136.
科研人员非理性行为对科研结果产生的负面作用有待深入研究。在前期案例分析和文献研究结论的基础上,提出三个理论假设,并通过问卷调查收集数据,采用推断统计方法对理论假设进行检验和修正,得到了非理性因素对认知价值偏离影响差异性的三个结论:(1)不同非理性因素在科研过程的不同阶段产生的影响存在差异,其中非理性因素对实验验证阶段的影响较大;(2)认知型因素在建立假说和设计实验阶段没有表现出显著差异性;(3)调节型因素在提出问题和实验验证阶段对认知价值偏离的影响相对较大。 相似文献
137.
有着相似起源的古代中西方体育,在历史演变的过程中形成两种截然不同的体育形态。研究表明,造成两者差异性的主要因素在于中西方社会对体育本质的认识不同,对休战的态度不同,以及体育对培养人的作用方面产生不同理解,最终导致两种不同特征的体育文化在各自的空间平行发展。 相似文献
138.
当前,学术方面对于土地的政策的研究主要是对土地财政的形成原因,采取土地政策的后果等的分析上。由于中国这个大国中每个地区的状况都不尽相同,而这些研究则过于笼统,并没有区别对待,所以也存在一些差异性的相关问题。合理的土地财政差异性分析对于我国经济的转型有重要意义,所以我国政府应当在充分的认识到土地财政的基础上积极的采取适当的政策。 相似文献
139.
随着语文教学改革的推进,如今的语文课堂已是教师与学生的共同"家园"。在这种过程中,教师的主导地位与学生的主体地位也已明确地被界定了下来。这种界定无疑是科学的、进步的。当前或今后,如何发挥好"主导"与"主体"的作用,将是语文课程建设努力的方向。但是,从目前课堂教学来看,不少教师离"主导"地位还有一定的距离,学生的"主体"更没有得到充分地发挥。不管是平时的语文课堂,还是观摹课、公开课,抑或是省市级乃至全国的大赛课堂,基本都能看到这样一种共同现象:让学生初始阅读课文时,都是先提出几个问题,之后,再让学生带着问题 相似文献
140.
张建军 《中国校外教育(理论)》2010,(5)
文化因素在制定教学计划中起着很重要的作用,但人们长期习惯于从宏观的角度看待文化对教学和课程设置的影响,而忽略了文化在具体的社会或教学环境中的作用.所以,本文提出要从哪个具体的文化层次中看待和分析文化因素对教学和设置教学内容的影响,并将文化层次分为社会文化、社区文化、学校文化和班级文化;在分析各层次的文化与教学关系的同时,要注意文化的趋同性和差异性. 相似文献