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981.
《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):96-96
国际教育成就评估协会（简称IEA）对28个国家和地区的9万名14岁学生的公民知识、技能、态度以及参与活动的意愿进行了测试,调查显示： 相似文献
982.
983.
984.
师生之间的互动交往是一种重要的教学活动方式,是提高教育教学质量的重要途径。然而,纵观当下的课堂教学状况,我们不难发现这样的异化现象：学生或是作虔诚聆听状,而心灵封闭;或是呈龙腾虎跃态,而心不在焉。间或还能看到教师屡屡提问、学生频频回答,在课堂形式上逍遥地打着“水漂”。更有甚者,教师异常宽容地让同座之间, 相似文献
985.
作为不同灵魂之间的对话,教育的对象天然具有独特性,即面对的是一个个在生理和心理上纯粹、稚嫩、等待慢慢展开的、活生生的人。因此,教育就是要花更多的心思于外在的规则设计来“套牢”行塑人呢还是要遵循于人自身内部的生长力量来“成就”每一个个体的发展诉求呢？笔者认为,“套牢人”是基于对资源占有的欲望．而“成就人”给予人的能力素养。相应的,“套牢人”的教育是资源驱动型,“成就人”的教育是能力驱动型。本文旨在进一步探讨当今教育的真正诉求,寻找人们内心深处原初的丰富与自我,还社会人生活的意义。 相似文献
986.
庄新豪 《晋城职业技术学院学报》2010,3(6):40-42
本论文采用四分成就目标定向量表对280名大学生进行调查,主要研究并探讨了大学生成就目标定向的特点。通过研究发现,不同专业性质的大学生在掌握回避方面存在显著差异,文科生的掌握回避显著高于理科生;不同年级大学生掌握目标的两个方向,即掌握趋近和掌握回避有着显著差异,大一学生的掌握目标取向显著高于大四学生。 相似文献
987.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:"要使学生初步认识数学与人类社会的密切联系及对人类历史发展的作用."数学史是数学教学目标的重要组成部分,适时地介绍一些数学史知识,将其穿插在数学课堂教学之中,不但能丰富学生的学习内容,还能激发学生学习的主动性,让学生了解数学概念、数学思想、数学方法形成的过程,增加学生学习数学的兴趣.本文笔者结合自己二十多年的教学实践谈谈数学史在数学不同课型中的作用.一、在概念课教学中利用数学史导入新课数学发展过程中的历史故事不仅生动 相似文献
988.
柳州职业技术学院的就业与创业教育起始于1998年面向毕业生开设的就业指导讲座,在广西高校教学名师、学院教学副院长张翔教授的组织下,2005年开发为面向全院学生的公共必修课《就业与创业》并被确立为校级精品课程,从而开始了“柳州职业技术学院就业与创业教育教学模式的创新和实践,并取得了一系列标志性的成果： 相似文献
989.
990.
9月29日,北大百年纪念讲堂,由教育部主办的“世纪彩虹·新中国接受外国留学生60周年纪念活动文艺演出”在此拉开帷幕,将纪念求华留学60周年系列活动推向高潮。 相似文献