全文获取类型
| 收费全文 | 10486篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 10242篇 |
| 科学研究 | 93篇 |
| 体育 | 10篇 |
| 综合类 | 32篇 |
| 信息传播 | 110篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 6篇 |
| 2022年 | 14篇 |
| 2021年 | 23篇 |
| 2020年 | 37篇 |
| 2019年 | 39篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 22篇 |
| 2016年 | 29篇 |
| 2015年 | 46篇 |
| 2014年 | 730篇 |
| 2013年 | 1540篇 |
| 2012年 | 1540篇 |
| 2011年 | 1717篇 |
| 2010年 | 1226篇 |
| 2009年 | 885篇 |
| 2008年 | 1137篇 |
| 2007年 | 518篇 |
| 2006年 | 371篇 |
| 2005年 | 285篇 |
| 2004年 | 63篇 |
| 2003年 | 66篇 |
| 2002年 | 41篇 |
| 2001年 | 58篇 |
| 2000年 | 62篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
991.
《数学课程标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动,即用数学的思想方法,不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。数学活动的结果往往是一些组织严密、条理清晰、简洁明了的形式化数学结构。《数学课程标准》还指出:“数学教学活动必须建立在学生 相似文献
992.
近几年来，探索性问题在中考试卷中频频出现，成为中考试卷中的一个亮点，解决这类问题，往往需要我们展开观察、试验、类比、归纳、猜想等一系列的探索活动，通过探索性问题的解题活动，不仅有利于促进数学知识和数学方法的巩固和掌握，有利于思维品质的提高，也有利于自主探索、创新精神的培养。 相似文献
993.
张新梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):77-78
著名科学家乔治·萨顿指出：“单靠科学，即使我们的科学比现在再发达一百倍．我们也不能使生活更美好。”这就是说：要使科学真正地造福人类，就必须使科学人性化，把科学与人的恩想品德结合起来，以人道、人性、人格为知识意向、价值取向，来实现学科教育。因此我们的教学内容不应仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现德育，尽力构建学生的人格。作为一名数学教师，应自觉地推进科学和德育，使学生在学习数学知识，形成数学能力的同时，养成必要的观念和理念，丰富学生的心灵，完善学生的人格，以适应现在的信息社会。[第一段] 相似文献
994.
995.
996.
数学史与数学教学的融合是数学史走进课堂的重要形式,在教学过程中,以数学知识教学为主,数学史渗透在数学教学过程之中,对数学教学起辅助作用,帮助学生深刻理解数学概念、数学思想方法的形成,开阔数学视野,培养创新意识．结合高中数学教学,我们做了一些尝试,以期抛砖引玉． 相似文献
997.
数学应用意识培养的策略与感悟 总被引：2，自引：0，他引：2
数学应用意识,简单地讲就是对遇到的问题能不能马上从数学的角度去思考分析,并采用相应的数学知识和有效的数学思想方法解决;数学应用意识的差异决定着解决数学问题的能力强弱,也决定着未来在数学领域内研究、发展的深度与广度． 相似文献
998.
数学家波利亚曾指出：数学教学的任务是要加强思维训练．“培养学生的独立思考、能动性和创新精神”,其次才是传授系统的数学知识。这一观点对于广大小学数学教师具有很大的启迪和借鉴：小学数学教学必须着重培养学生的创新精神和能力。 相似文献
999.
瑞士心理学家皮亚杰通过对儿童的观察研究发现：“当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时,课程想要传授的知识往往对他们毫无意义。”针对数学教学而言,应重视学生数学学习的经历过程,并在经历中加深对数学的感悟。 相似文献
1000.