全文获取类型
| 收费全文 | 5397篇 |
| 免费 | 4篇 |
| 国内免费 | 7篇 |
专业分类
| 教育 | 4349篇 |
| 科学研究 | 499篇 |
| 各国文化 | 10篇 |
| 体育 | 58篇 |
| 综合类 | 253篇 |
| 文化理论 | 47篇 |
| 信息传播 | 192篇 |
出版年
| 2024年 | 9篇 |
| 2023年 | 11篇 |
| 2022年 | 11篇 |
| 2021年 | 21篇 |
| 2020年 | 31篇 |
| 2019年 | 31篇 |
| 2018年 | 19篇 |
| 2017年 | 48篇 |
| 2016年 | 96篇 |
| 2015年 | 185篇 |
| 2014年 | 323篇 |
| 2013年 | 294篇 |
| 2012年 | 334篇 |
| 2011年 | 437篇 |
| 2010年 | 418篇 |
| 2009年 | 482篇 |
| 2008年 | 535篇 |
| 2007年 | 495篇 |
| 2006年 | 364篇 |
| 2005年 | 245篇 |
| 2004年 | 246篇 |
| 2003年 | 231篇 |
| 2002年 | 212篇 |
| 2001年 | 145篇 |
| 2000年 | 95篇 |
| 1999年 | 34篇 |
| 1998年 | 20篇 |
| 1997年 | 7篇 |
| 1996年 | 8篇 |
| 1995年 | 8篇 |
| 1994年 | 5篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有5408条查询结果，搜索用时 187 毫秒
81.
社会语言学把伴随语言交际过程的辅助表达行为称为副语言行为。作为一种重要的非语言交际方式,副语言在非语言声音、语空和功能性发声上有显著的差异性,解析这些差异性,恰当地运用重读、音调、停顿、延长语音、话轮转接、功能性发声等规律和技巧,以提高跨文化交际的能力和效果。 相似文献
82.
语言与文化密不可分,英汉翻译也非易事,本文从词汇层面上分析了在语言的翻译过程中如何处理文化差异,并指出翻译在两种文化交流中的重要性. 相似文献
83.
本刊讯7月10日至14日,第十二届国际特殊教育年会在纳米比亚大学召开,我国中州大学习谏教授等参加了年会。本次年会以"每天,对任何一个学习者的教育是全球的责任"为主题,开展了授课、小组专题讨论、集体讨论、展板张贴论文等多种活动。30多个国家的300多位教师、管理者等参加了年会,并提交300多篇会议论文。 相似文献
84.
随着《我的美丽人生》的热播,婆媳这一古老又经典的家庭关系引起了社会的广泛关注和热烈讨论,对中国式婆媳关系的文化探寻实质上是对中国传统与现代文化差异、南北地域文化差异、城乡文化差异等因素的关注和思索。 相似文献
85.
86.
凯瑟琳M.安德森-莱维特教授从教育人类学的视角研究教师知识及其教学。她将教师的文化知识定义为教师所具有的知识、信念、态度,以及教师用以完成教学的实践中的知识;它包括教师从教育学院和实际工作中获得的专业知识,也包含了对课堂、儿童和教学的常识性理解和想当然的知识。她通过人类学的田野研究,得出教师文化知识的五个类别:安排学年课程的知识、组织教学活动的知识、评价学生学习的知识,解释并补救学业失败的知识,以及实践中的知识。她发现,存在着一种对学校教育的跨国理解,或者说,存在着全球化的共同的教育话语,但是在本土层面,学校教学和改革却存在深刻的文化差异。 相似文献
87.
走在另一片土地上感触最多的就是文化差异。时间长了,不自觉间会慢慢融入本土的文化,又因为骨子里还植根着母国的文化根脉,所以又会做旁观者,做一些比较,这比较没有孰优孰劣,只有差异。 相似文献
88.
王晓清 《中国科教创新导刊》2007,(23):139-140
语言与文化关系密切不了解目的语的文化,就无法正确理解和运用语言,文化差异是英语学习的一大障碍.本文就文化差异的表现及如何在大学英语教学中导入文化知识进行了探讨. 相似文献
89.
一个民族的性和名隐含着丰富的文化信息。由于中、英、日三国不同的文化背景，性和名隐含的文化信息不尽相同。本文旨在对中国、英国、日本在姓名结构形式、取名叫性的渊源、含义及取名的禁忌作一比较，从中浅祈文化差异。 相似文献
90.
成就动机是指一个人对于自己认为重要的有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力。它的构成比较复杂，大学生成就动机中可能包含有：探索未知事物的兴趣，证实自己智力、体力、胜任能力的欲望，因学习成绩优异、工作出色而赢得相应地位或自尊的满足。著名学者阿特金森以麦克利兰成就动机理论为基础，把成就动机分为两种倾向：追求成功的动机和避免失败的动机。追求成功动机占优势者，对成功感到骄傲，而对失败不感到那么羞愧；相反，避免失败动机占优势者，对失败感到丢脸，而对成功并不特别感到自豪。认真研究大学生的成就动机，正确运用成就心理的驱动作用，有助于激发大学生的潜能，使之尽快成才。 相似文献