衰老自由基学说和运动对抗自由基损伤的作用   总被引：2，自引：0，他引：2  

桑琛  李明学 《吉林体育学院学报》2007,23(1):80-81,140

从自由基的产生、清除以及对机体的损害作用几方面概述了衰老的自由基学说.并说明运动对机体自由基的产生和清除随运动方式、运动强度、运动时间的不同而产生相反的效应,指出长期的有氧运动可以抑制自由基的产生并提高机体的抗氧化能力,对延缓衰老有着不可忽视的作用.  相似文献   

氧化还原反应计算之灵魂—得失电子物质的量守恒     

《新高考》2008,(2):27-29

  相似文献   

不同负荷训练对大鼠骨骼肌细胞膜自由基代谢、膜流动性及Na~+-K~+-ATP酶活性的影响   总被引：4，自引：0，他引：4  

潘玮敏  杨建昌 《西安体育学院学报》2004,21(3):51-53,57

探讨不同负荷游泳训练对大鼠骨骼肌细胞膜结构和功能的影响。分别测试不同负荷下膜的抗氧化酶SOD、膜脂质过氧化产物MDA、膜荧光偏振度(P)及膜Na+-K+-ATP酶活性的变化。与对照组相比,小负荷训练组骨骼肌细胞膜P值降低,膜SOD活性、Na+-K+-ATP酶活性提高,膜上MDA含量则降低;大负荷训练组较小负荷组肌膜P值增加,膜SOD活性、Na+-K+-ATP酶活性下降。适宜负荷训练可以提高骨骼肌细胞膜的抗氧化能力,改善膜脂的流动性,使膜Na+-K+-ATP酶活性增强,而过大负荷训练则使骨骼肌细胞膜的抗氧化能力、膜脂的流动性及膜酶活性降低。  相似文献   

谈氧化还原反应的复习     

张继红 《中学生数理化(高中版)》2010,(3):64-64

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,氧化还原反应占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点.在中学化学中要学习许多重要  相似文献   

原电池的电极反应类型考题归类与分析     

汪习雄 《中学生数理化(高中版)》2008,(6)

原电池知识是中学化学的重点,也是高考的热点,但由于它涉及到氧化还原反应、离子反应等难点知识,同时涉及到物理、化学知识的综合,所  相似文献   

不同药物对力竭游泳小鼠肾自由基代谢的影响     

何江海  常波 《北京体育大学学报》2007,30(10):1375-1377

目的:旨在探讨人参茎叶、北冬虫夏草和辽东(楤)木对一次力竭游泳小鼠肾脏自由基代谢的影响及其机制.方法:昆明种雄性小鼠80只,随机分为五组:正常组(NC,n=16)、运动组(EC,n=16)、人参组(PG,n=16)、虫草组(CM,n=16)、(楤)木组(AE,n=16),经过6周灌胃后,进行一次性力竭游泳.采用分光光度法测定运动后即刻小鼠肾脏SOD、GSH-PX和MDA.结果:1)与NC组相比:EC组SOD、GSH-PX水平显著下降,MDA水平显著升高,P＜0.01.2)与EC组相比:PG组小鼠游泳至力竭的时间明显增加,MDA水平明显下降,P＜0.05;SOD、GSH-PX水平显著升高,P＜0.01.CM组小鼠游泳至力竭的时间明显增加,P＜0.05;SOD、GSH-PX水平显著升高,MDA水平显著下降,P＜0.01.AE组小鼠游泳至力竭的时间明显增加,GSH-PX明显升高,P＜0.05;SOD水平显著升高,MDA水平显著下降,P＜0.01.结论:1)一次性力竭游泳运动可引起小鼠肾脏抗氧化酶活性下降,脂质过氧化作用增强.2)人参茎叶提取物、北虫草发酵液和辽东(楤)木根皮提取物可改善小鼠肾脏抗氧化能力,在一定程度上预防了肾脏的脂质过氧化损伤.且这三种药物在预防肾运动源性自由基损伤方面的作用效果相似.  相似文献   

氧化—还原反应方程式配平的教学探讨     

汪柏铃 《湖州师范学院学报》1997,(5)

针对现用中等化学教材的内容,对氧化—还原反应方程式配平的教学进行探讨。  相似文献   

美中精华     

《音乐世界》2007,(8):136-136

浓缩就是精华,精华素让美丽变得更加快捷和有效! 雅漾驻颜紧肤精华露:质地轻盈、易于涂抹,能瞬间被肌肤吸收。独特针管式设计,防止产品氧化及受污染,促进胶原蛋白和弹性纤维合成,帮助肌肤由内而外,回复光滑紧致。  相似文献   

浅议体育运动学校化学教材中有机物氧化还原反应及其方程式的配平     

吴寅彪 《安徽体育科技》1997,(4)

如何使体育运动学校学生加深对化学教材中涉及到的有机氧化还原反应的本质特征和有机物氧化还原反应方程配平方法的理解、掌握，是生化教学中的难关。本文通过自己对教材的讲授实践，阐述了授课经验和要点。  相似文献   

高一化学新教材的特点和教学建议     

蒋念龙  姜妹月 《中学化学教学参考》2008,(6)

通过一年多新教材的教学实践,我们深深体会到:课程改革不仅仅是把原来的教学大纲换成课程标准,把旧教材换成新教材,而是从根本上改变学生的学习方式和教师的教学模式。新教材在知识的安排上充分考虑了学生的认知特点和规律,注重理论联系实际,重视基础,强调能力的培养。让学生成为学习的主人,使学生  相似文献