全文获取类型
| 收费全文 | 1810篇 |
| 免费 | 10篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 1422篇 |
| 科学研究 | 283篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 21篇 |
| 综合类 | 81篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 16篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 19篇 |
| 2022年 | 15篇 |
| 2021年 | 8篇 |
| 2020年 | 10篇 |
| 2019年 | 7篇 |
| 2018年 | 7篇 |
| 2017年 | 14篇 |
| 2016年 | 26篇 |
| 2015年 | 66篇 |
| 2014年 | 160篇 |
| 2013年 | 114篇 |
| 2012年 | 141篇 |
| 2011年 | 147篇 |
| 2010年 | 124篇 |
| 2009年 | 152篇 |
| 2008年 | 185篇 |
| 2007年 | 99篇 |
| 2006年 | 56篇 |
| 2005年 | 75篇 |
| 2004年 | 74篇 |
| 2003年 | 76篇 |
| 2002年 | 67篇 |
| 2001年 | 36篇 |
| 2000年 | 58篇 |
| 1999年 | 14篇 |
| 1998年 | 10篇 |
| 1997年 | 9篇 |
| 1996年 | 10篇 |
| 1995年 | 11篇 |
| 1994年 | 7篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1991年 | 5篇 |
| 1990年 | 8篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
排序方式： 共有1826条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
62.
63.
陈怀永 《中小学实验与装备》2015,(2):52-53
学生的学习是不断增长知识,不断发现问题,不断解决问题的过程。教师的教学是引导学生"探索"、"发现"知识,创造性解决问题并获得科学技能的过程。要激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能,给学生创造一个良好的思维环境是必不可少的。因此,教师在课堂上,要针对学生的生理和心理特点,有意提出一些有创意的问题,培养学生的多元思维能力,让他们思考、质疑、动手设计实验。学生的创新精神和创造思维能力就会得到明显的 相似文献
64.
通过正交交互设计试验优化灰树花的液体培养基配方,确定玉米粉和葡萄糖有交互作用,其比例为3∶2时为最优搭配。获得灰树花液体培养的最优配方为黄豆粉2%,玉米粉3%,葡萄糖2%,磷酸二氢钾0.05%,硫酸镁0.2%,豆油0.05%。将灰树花在50L发酵罐中进行深层培养,转速140r/min和通气量为300L/min,菌丝体产量为14.69g/L。 相似文献
65.
1问题的提出原电也实验是电化学教学中的重点,也是理解电化学知识的关键。学生最初接触到的原电池装置是锌片和铜片直接置于稀硫酸溶液中组装而成的(如图1),新课程标准实验教材选修4第四章第一节原电池装置改为如下图2装置,使用了盐桥(作用:一是使两个半电池溶液连成一个通路,二是使两溶液保持电中性)。但有些中学实验条件较差,可能没有盐桥,而不能演示原电池实验,影响教 相似文献
66.
为了降低制备脂肪族聚碳酸酯过程中环境污染,提出采用离子液体催化碳酸丙烯酯开环聚合制备脂肪族聚碳酸酯。考察了离子液体的酸性及其对开环聚合过程中转化率、酯基含量及相对分子质量的影响。实验结果表明,吡啶为探针分子红外光谱法能测定离子液体的酸性;不同Lewis酸性离子液体[Bpy]Cl-(Zn Cl2)x均能催化碳酸丙烯酯开环聚合形成脂肪族聚碳酸酯,反应过程伴随着聚合、脱羧、断链反应历程;离子液体可分离回收循环再用,且具有不挥发、不易燃易爆、不易氧化、较高的热稳定性和化学稳定性,使产物脂肪族聚碳酸酯纯净无杂质。实验证明,离子液体催化碳酸丙烯酯开环聚合是制备脂肪族聚碳酸酯较好的途径。 相似文献
67.
探究竖直液柱自由下落到水平液面上,液柱底部受扰激起的表面毛细波传播出现稳定的波节、波腹,如同"驻波"形式的实验现象。利用Navier-Stokes方程分析表面毛细波的传播规律;对比实验探究不同初始条件下,竖直液柱与水平液面相互作用激起毛细波的现象。结果表明,下落高度及水平液面性质有关;纯净深水液面与浅水液面的对比实验表明,浅水液面上液柱底部更易激起稳定毛细波,相同条件浅水液面上激起的毛细波波数较大,波长较短;油膜液面上竖直液柱底部的毛细波被抑制,出现一段笔直液管,并在液柱中部激起稳定的毛细波形。 相似文献
68.
69.
70.
物理自身所具备的科学研究性,使其成为培养学生探究能力的有效载体.而所谓的探究指学生按照一定的思维程序进行科学探索的过程.学生则在这个探索过程中,不断发展自己,不断提高自身的能力.新课程改革后,实验探究教学成为实行物理教学极为重要的一环,新课程标准更是把培养学生的探究能力,提高学生的科学素质列为物理教学总目标,鼓励学生学习物理时,与实际生活相结合,并将所学知识应用于生活.如何在初中 相似文献