全文获取类型
| 收费全文 | 494篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 381篇 |
| 科学研究 | 55篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 7篇 |
| 综合类 | 23篇 |
| 文化理论 | 4篇 |
| 信息传播 | 26篇 |
出版年
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 4篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 7篇 |
| 2017年 | 4篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 6篇 |
| 2014年 | 17篇 |
| 2013年 | 21篇 |
| 2012年 | 25篇 |
| 2011年 | 41篇 |
| 2010年 | 26篇 |
| 2009年 | 37篇 |
| 2008年 | 45篇 |
| 2007年 | 45篇 |
| 2006年 | 31篇 |
| 2005年 | 39篇 |
| 2004年 | 37篇 |
| 2003年 | 29篇 |
| 2002年 | 25篇 |
| 2001年 | 24篇 |
| 2000年 | 12篇 |
| 1999年 | 3篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
排序方式： 共有497条查询结果，搜索用时 281 毫秒
51.
道德在价值取向上历来是向善的,但实际情况表明结果不一定都是善,这就涉及到道德行为选择中的假定的问题。道德假定的内容和形式多种多样,合乎理性的道德假定应当遵循价值判断与逻辑判断相统一、主观与客观相一致的规律。 相似文献
52.
土地抛荒的经济学视角 总被引：2，自引：0，他引：2
土地的普遍抛荒是近几年来农村出现的新现象 ,对这一问题 ,可以说是众说纷纭。土地抛荒究竟是喜是忧 ?是好是坏 ?本文主要从抛荒的类型、原因、机会成本及其作用方面谈点看法 相似文献
53.
论直言命题的存在含义--对一个老问题的系统思考 总被引：1，自引：0，他引：1
陈波 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2003,25(1):10-12
词项逻辑有一个实质性假定：即直言命题的主项和谓项只能指涉由实存个体组成的一个非空非全的类。但它同时又试图发展成为一个纯形式的理论，该实质性假定不参加其具体的推理过程，由此导致一些奇怪的结果：如每一步都正确的一个推理过程，其最终结果却违反了它的推理规则。解决的办法就是去掉该实质性假定，像现代逻辑一样纯形式地发展其理论。 相似文献
54.
外部性主要用来指行为主体的行为所产生的外部影响.外部性的存在会导致资源配置的低效率.经济理论与实践中提出的征税、界定产权、政府管制等治理手段存在着局限性.从理论上看,外部不经济很大程度上是由于经济人的"利已"理性驱使下的不道德行为造成的,而思想政治教育是为一定的思想、政治、道德服务的.因此在某种程度上可以作为辅助手段消除外部性的影响. 相似文献
55.
朱仁宝 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(11):26-28
一般说来,在传统的学校管理中对人的理解假设有以下几种：（1）把“人”理解成“工具人”,即把人当做机器、容器,这种理解往往忽视人的生命灵性,把人物化了。（2）把“人”理解成“幼稚人”,即把人看成是没有主见、习惯于依赖和顺从,这种理解往往忽视人的主观能动性、创造性。（3）把“人”看作是单纯的“经济人”,即认为人的行为都要受经济利益所驱动, 相似文献
56.
孙婷 《渭南师范学院学报》2008,23(4):20-21,24
理性“经济人”行为导向下的效用最大化目标是过度劳动的主观原因;劳动力长期供大于求所造成的劳资双方不平等的劳动关系则构成了过度劳动的客观因素。如果说昔日计划经济时期的隐性失业是一种低效行为,那么今日的过度劳动却未必就是对它的良性更正。 相似文献
57.
罗建国 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(6)
从"经济人"理论出发,深入分析我国学位教育工作中"委托-授权"管理体制的弊端,指出我国学位教育工作中"重申报轻建设"是现行政策安排的产物. 相似文献
58.
资源依赖理论假定组织运行所需资源无法自给自足,因此,必须依赖外部环境提供支持.组织对环境的依赖性制约了组织的发展.这样,组织也须主动地对环境进行管理和控制,以减少其对外部环境的依赖.本文以资源依赖视角解释学校的外部制约,探讨学校在依赖性和自身独立性之间保持平衡的策略. 相似文献
59.
《教育与教学研究》2021,(12):54-65
为考察生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系及经济人信念在其间的作用机制,采用教师职业承诺量表、生活目标量表、经济人信念量表对四川凉山、阿坝、甘孜等民族地区共600余名教师进行调查。结果是:民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念、职业承诺在民族、学历、职称、教龄等方面有显著差异;职业承诺与生活目标(r=0.22,p<0.001)、经济人信念(r=0.19,p<0.001)显著相关,生活目标与经济人信念存在显著正相关(r=0.35,p<0.001),生活目标可以正向预测教师职业承诺(β=0.20,p<0.001);经济人信念在生活目标与职业承诺之间有部分中介作用,理性在其间有调节作用。结论是:提高民族地区基础教育教师职业承诺必须充分考虑民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念等因素。 相似文献
60.
刘红红 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):62-67
“经济人”的理性特征有其合理意义。但是它不能科学地阐释非理性在人的经济活动乃至一切实践活动中的作用。经济学史上对经济人假设的反叛也没能从根本上跳出经济人理性逻辑的框架。而“人本人”在对“经济人”理论扬弃和超越的基础上。从多方面拓展了其视阈边界。相对于“经济人”片面的理性价值向度,“人本人”遵循全面的价值取向——人不仅是理性的存在。也是非理性的存在,它为人本主义经济理论的产生和发展奠定了基础。 相似文献