高标准 大投入 快发展——淮北市大力发展学前教育     

李慧 《安徽教育》2014,(2):22-23

<正>近年来,淮北市坚持"政府主导保发展,加大投入打基础,抓住关键强师资,督导评估促规范"的思路,努力提供"广覆盖、保基本、普惠性"的学前教育公共服务,促进了学前教育的快速发展,全市学前教育毛入园率高达91.1%。上亿资金拉动学前教育发展健全投入机制,从2011年开始到2013年市财政每年设立学前教育专项经费500万元:濉溪县设立了100万专项经费,市辖  相似文献   

中学英语教师职后专业能力自我发展的研究     

赵斯明 《中小学教师培训》2014,(4):24-26

本文通过综合文献,阐述专业能力的发展促进教师体验职业幸福、职后发展是教师专业能力提高的主阵地、自我发展是教师职后专业能力提高的主渠道等三个问题,并在此基础上结合笔者观察和自身体验厘清英语教师职后专业能力发展的三个阶段和对应要求,试图以此帮助中学英语教师摆脱职业倦怠,享受职业幸福。  相似文献   

有漏洞的账本     

林革 《第二课堂(小学)》2014,(Z1):80-81

正波尔多基是瑞尔德布店昨天刚刚来的小伙计。今天,当这位20出头的轻小伙来上班时,瑞尔德老板并没有他直接上岗,而是安排他梳理旧账。这做的主要目的是磨炼年轻人的耐心和心,这种特别的职前培训一般在一周右,已经成为锻炼新人的惯例。让所有店员惊讶的是,在波尔多拿着一本破旧的账簿走进老板的办室后,没一会儿,瑞尔德就满面笑  相似文献   

基于职前与职后融合理念的专业课程教学改革路径研究与实践——以金华职业技术学院语文教育专业为例     

徐源 《现代技能开发》2014,(7):76-78

以职前职后融合的理念,从职后人才基本素养的角度进行专业课程技能目标的设定,专业核心课程根据职后人才核心能力的要求,设定课程的核心能力指标作为课程评价的重要标尺;以专业课程延伸的社会实践平台促进在职教师的专业成长并提升教育教学有效性;同时以职后社会服务能力提升为载体,改革专业课程教学的有效性,从内容选取、教学组织、课程评价改革等方面对专业课程教学进行深入改革。以上三者有效融合,构建专业课程、社会实践、社会服务三位一体的建设体系,提升人才培养质量。  相似文献   

高职“药物制剂技术”实验教学创新与实践     

孔庆新  李思阳 《现代技能开发》2014,(6):106-108

分析了高职“药物制剂技术”实验教学存在的主要问题,从实验教学内容、教学方法和考核评价三方面进行了创新与实践。结果表明：以GMP仿真实训中心为平台,实验与技能鉴定一体化的教学内容能与就业岗位有效衔接;任务驱动教学法能使学生在真实的工作环境中完成工作任务, SOP 标准作业程序教学法能使学生形成良好的实践技术技能;企业化实验考核模式能全面、客观、公正地评价学生的学习效果,调动学习积极性,提高教学质量。  相似文献   

高职院校实务专题制作的探讨与实践     

张丽霞 《现代技能开发》2014,(6):136-138

实务专题是高职院校为加强实务性应用研究开设的一门重要课程,主要是通过专题制作的过程培养学生发现问题、分析问题及提出解决问题方案的能力。文章借鉴台湾技职院校专题制作的成功经验,结合专题制作实践现状,提出优化高职院校专题制作课程的若干建议;针对实施实务专题过程中出现的问题,提出若干对策。  相似文献   

实践取向:职前教师实践能力培养探寻     

张登山 《嘉应学院学报》2014,(1):93-96

教师职业的特殊性对其教育实践能力有较高的要求。教育实践能力的强弱,决定了职前教师能否尽快适应教师职业的要求,《教师教育课程标准(试行)》中提出实践取向的理念为职前教师的培养指明了方向,本文通过分析职前教师知识和实践能力的结构,从教师教育课程的改革、教育实践能力的训练和监控、职前教师培养队伍的加强和展现平台的提供等方面来探讨职前教师实践能力的培养,以期为高等师范院校教师教育的改革提供一定的借鉴。  相似文献   

人职匹配职业规划方法及其实施障碍     

黄俊毅 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):30-32

人职匹配的职业规划方法被认为是职业指导的基本原则,在高校职业规划教学中得到普遍的运用,但目前大多数大学生在运用该方法时却碰到诸多障碍。本文首先介绍了人职匹配的职业规划方法,接着结合实际教学经验指出,自我探索陷入困境、难以逾越父母意志、忽视价值观探索等,是阻碍大学生拟定一份有效的职业生涯规划书的三大障碍。文章最后提出了如何在课堂教学中克服以上三大的障碍的一些措施,以期促进高校职业规划课堂教学的有效性。  相似文献   

中学数学教师职前培训的现状及途径     

梁学友  侯禹  周静 《中学生电脑》2014,(3):9-12

中学数学作为中学阶段学生学习的一门主要学科,并且是高校选拔人才的主要手段,其难度不言而喻,许多学生在学习的过程中都感觉学习数学很吃力,每次付出很多,但在考试中却成效甚微,学习过程遇到了很大的困难,如何解决？由于数学学科自身的特点,学生除了加强自己刻苦的学习外,数学教师作为数学教育的主要实施者,也直接影响着学生数学成绩的好坏,而对于教师而言,能否胜任数学教学工作,除教师自身要有良好的专业知识外,充足的实践性知识也是影响数学教师教学成效的重要因素.处于教师专业发展基础阶段的职前教师培养,其对象是尚未从教但马上会走上教师工作岗位的在校学生,加强他们的教师专业培养,对其成为合格中学教师是必不可缺的.而现实中,通过对-些在校师范生和刚走上工作岗位的青年教师的调查研究发现,职前数学教师的课堂实践性知识培养的现状不容乐观.那么除了转变传统观念外,在具体做法上应根据现实情况拓宽实践性知识培养渠道.通过“加强对师范生课题理论素养的培训”“加强师范生的实习周期”“加强师范生多听课,评课的案例教学”“包括加强对大学生‘家教活动’的正确组织与指导”等途径,可为职前数学教师实践性知识的培养奠定良好基础.  相似文献   

论职初班主任专业化发展中存在的问题     

蔡玉鹤 《中学生电脑》2014,(10):20-22

当前,班主任的专业化问题日益受到人们的重视,职初班主任又是班主任群体中的很重要的一部分,他们的专业化发展对教育有着强大的影响力,他们的素质和队伍建设,直接影响着新课程改革的开展。本文从社会、学校和职初班主任自身三个角度提出了职初班主任专业化发展中存在的问题。  相似文献