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试卷讲评课作为一种基本的课型,目前人们还没有足够地重视。本文试着从试卷这一重要的课程资源出发,就讲评课的现状、试卷讲评的作用和实施的途径、方法进行阐述,使得单纯的讲评试卷变为用试卷来讲评,从而让讲评的课堂成为内容丰富、学生热情高涨、参与面广泛、教学相长的阵地。 相似文献
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本针对目前对外汉语写作教学中评改环节的随意性，提出评改环节的有无和好坏对写作教学的效果有着重要影响，并试图建立一个有效的、可操作的评改模式。这一评改模式可分为书面评改(包括纠错、评语、成绩评定)，集体讲评与个体讲评3个部分。在不同的学习阶段，方法各有侧重。该模式在兼顾写作的共性的同时，充分考虑了写作的个性，有利于调动他们的写作积极性。 相似文献
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在习作教学过程中，把评改的权力还给学生，让学生感受到修改习作的重要性和必要性，重视循序渐进地教给学生修改习作的方法，把教师的讲评与学生的修改结合起来，使学生在修改习作的训练过程中，领悟写作的窍门，并最大程度地发挥学生的潜能，从而大面积提高学生的写作水平。 相似文献
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从以往的作文教学中我发觉,每次作文后,教师辛辛苦苦地花了很多的时间,将学生写的作文批改出来,发放下去,进行讲评,结果收效甚微。学生对批改的结果大多数只看个分数,不能很好地细看评语,对于教师的精批细改学生并不领情,不能很好地去重视、去珍惜。因此,针对这一情况,我进行了作文批改的新尝试,指导学生互改作文,由学生代替教师改。学生既好奇又新鲜,不仅培养了学生的分析、理解、判断、鉴赏的能力,而且提高了学生的习作水平。具体做法如下。 相似文献
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本文就近年来复旦大学开设的"《普通语言学教程》精读"、"《语言论》精读"两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法. 相似文献
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教学目标1.通过评选"作文之星",使更多的学生品尝成功的喜悦,提高作文的兴趣。2.通过欣赏佳作,修改病文,培养学生修改作文的习惯,让学生进一步掌握状物的基本方法,提高习作的水平。3.通过习作,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。 相似文献