全文获取类型
| 收费全文 | 124885篇 |
| 免费 | 264篇 |
| 国内免费 | 801篇 |
专业分类
| 教育 | 95458篇 |
| 科学研究 | 17157篇 |
| 各国文化 | 141篇 |
| 体育 | 3325篇 |
| 综合类 | 2563篇 |
| 文化理论 | 423篇 |
| 信息传播 | 6883篇 |
出版年
| 2024年 | 759篇 |
| 2023年 | 2686篇 |
| 2022年 | 1219篇 |
| 2021年 | 1793篇 |
| 2020年 | 1910篇 |
| 2019年 | 2106篇 |
| 2018年 | 1017篇 |
| 2017年 | 2078篇 |
| 2016年 | 2588篇 |
| 2015年 | 4266篇 |
| 2014年 | 9741篇 |
| 2013年 | 8871篇 |
| 2012年 | 10129篇 |
| 2011年 | 11239篇 |
| 2010年 | 9406篇 |
| 2009年 | 8894篇 |
| 2008年 | 9605篇 |
| 2007年 | 7864篇 |
| 2006年 | 5293篇 |
| 2005年 | 5186篇 |
| 2004年 | 5211篇 |
| 2003年 | 4976篇 |
| 2002年 | 3624篇 |
| 2001年 | 2061篇 |
| 2000年 | 1644篇 |
| 1999年 | 470篇 |
| 1998年 | 296篇 |
| 1997年 | 224篇 |
| 1996年 | 178篇 |
| 1995年 | 159篇 |
| 1994年 | 111篇 |
| 1993年 | 73篇 |
| 1992年 | 84篇 |
| 1991年 | 66篇 |
| 1990年 | 59篇 |
| 1989年 | 44篇 |
| 1988年 | 7篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1985年 | 2篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 326 毫秒
92.
93.
随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施，如何设计作业、设计什么样的作业，已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。对照新课标，我们认为好的作业设计可从以下几种类型来考虑： 相似文献
94.
从改革开放到加入世贸，中学英语教学从未停止过它与时俱进的脚步。每一次教改部将英语教学推向更高的层面。同时对教师、学生的要求也有增无减。教学难度的增加以及本地区学生免试入学、外地学生择校，学生来源不一致的生源特点。使同一班级内学生质量参差不齐。如果教学仍采取“一刀切”、“齐不走”的教学法，就会造成优生吃不饱，中等 相似文献
95.
96.
针对我国北方高校目前冬季体育教学现状,围绕着"生活体育、体育生活"这一思路,就冬季体育如何真正走入大学生生活,高校冬季体育如何与社会接轨,如何启发大学生对冰雪运动的兴趣,注重学生的个性发展、培养创新精神和实践能力等问题,提出了冬季体育教学新的教学模式. 相似文献
97.
教研员如何评课的若干问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值性判断,是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程,以及学生运动参与,运动技能(技术),生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素,结合课程改革,作为经常对体育教学进行评价的一线教研员,有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。一、评课的原则1、导向性原则:任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的,如:考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此,我们评课时,不能仅… 相似文献
98.
“思维可视化”的活动设计的理论依据：“思维可视化”是针对低年级儿童抽象思维发展的局限性而提出的认知策略。它是指通过“图画”或者“分析图”等形式，将抽象的事物变得直观、形象，而让儿童易于接受理解的过程。 相似文献
99.
本章教材包括三部分：第一部分是引言，从元素组成角度引入初中化学里学生曾接触过的一些烃的衍生物，进而引出定义。接着又通过举例分析，引出“官能团”的概念。最后又由常见官能团引出本章将介绍的主要内容。环环相扣，结构紧凑。第二部分是分别以溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸为例介绍卤代烃、醇、酚、醛、羧酸等有机物的结构特点、物理性质、化学性质、制备和用途等知识。 相似文献
100.
张建滨 《北京体育大学学报》2004,27(12):1675-1677
根据"科学的身体锻炼"课程的教学内容和知识点多的情况,总结归纳科学的身体锻炼所具有的科学性强、应用性强等几个鲜明的特点,目的在于紧扣学生的实际情况,充分利用多媒体进行组合教学,树立"健康第一"的思想,保证了课程教学目标的实现. 相似文献