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991.
何花 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
一、情景识字法,颠覆了识字顺序
科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。 相似文献
992.
993.
994.
识字教学应注重科学性 总被引：1，自引：0，他引：1
研究汉字最深入、最全面、最科学的学科是“汉字学”。该学科主要研究汉字的起源、发展、性质、特点、文字形音义之间的关系及汉字教学等问题,并解析了现有同类字典中收录的所有汉字。教师要想极大地提高识字教学效率,无疑,应该学习和运用汉字学的相关知识。 相似文献
995.
郭晓霞 《山西教育(综合版)》2008,(4)
提早阅读,无论是对学好语文还是其他课程,无论是主动获取信息、丰富知识,还是对学生一生的发展,都具有重要的意义。如果继续沿用传统的识字方法进行教学,显然已无法适应教材改革的需要,所以作为低年级教师,我们不得不思考:如何才能更好地进行识字教学,以顺利完成识字教学的任务呢?我在实践中做了如下尝试,并进行了简单总结 相似文献
996.
997.
陕西师大教授、名学霍松林先生在接受记采访时曾深情地回忆说，3岁时他便跟父亲学习识字、读书。尽管那时的教科书诸如《三字经》《诗经》《论语》等等很难理解，但却给他留下了先入为主的直接印象。原始知识的大量储存，是他一生中取之不尽的财富。 相似文献
998.
徐守英 《中国校外教育(理论)》2008,(5):113
电化教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段,它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观.电教手段的运用在语文阅读教学过程中,可以帮助学生在语境中识字、学词、造句,帮助学生展开思维培养表达、想象的能力. 相似文献
999.
王红益 《中国校外教育(理论)》2008,(3):99
丰富的语言积累,能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及学生的品德修养和审美情趣.那么,怎样培养小学生积累语言的能力呢?我认为,应首先培养学生积累语言的兴趣,然后,再交给他适当的方法,在这践中再加以应用. 相似文献
1000.
根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字, 相似文献