更需日复一日地坚持     

王中 《江苏教育》2011,(Z3)

课程改革需要的不是答案,而是过程,是日复一日的坚持。一万年太久,只争朝夕。这是省教育厅周稽裘老厅长勉励职教人常讲的一句话。老教育家发自肺腑的强音告诉我们:加强职业教育基础能力建设,加快职业教育内涵建设,提升职业教育的服务能力,刻不容缓。自2005年以来,江苏省职业教育  相似文献   

中日音乐课程目标的比较分析     

胡一曼 《教学与管理》2011,(33)

近年来,关于中国和日本音乐的比较研究渐成热点,不少学者将日本学校音乐教育作为研究对象,介绍了日本学校音乐教育的法令法规、教育思想、教育目标、教学领域、教材及教学内容的发展概况,通过对中日学校音乐教育的比较研究,得出了一些有益于我  相似文献   

普通高中研究性学习实施过程中的困惑与思考     

马振萍  陆余平  万晓芳 《教育理论与实践》2011,(8):24-25

研究性学习是高中课程的重要组成部分,在提升学生的综合素养方面具有其他常规课程无法比拟的作用。但是,由于研究性学习课程的特殊性,该课程在实施过程中存在不少困惑和操作误区。要提高研究性学习课程实施的效果,应从研究性学习课程的教学体验出发,制定系统、合理的课程目标．引导学生提出优秀的课题,打破教师的专业限制,有效地实施课堂管理,确立多元化评价方式。  相似文献   

普通高中研究性学习实施过程中的困惑与思考     

马振萍  陆余平  万晓芳 《教育理论与实践》2011,(23)

研究性学习是高中课程的重要组成部分,在提升学生的综合素养方面具有其他常规课程无法比拟的作用。但是,由于研究性学习课程的特殊性,该课程在实施过程中存在不少困惑和操作误区。要提高研究性学习课程实施的效果,应从研究性学习课程的教学体验出发,制定系统、合理的课程目标,引导学生提出优秀的课题,打破教师的专业限制,有效地实施课堂管理,确立多元化评价方式。  相似文献   

新课改背景下的高中语文情感教学探讨     

朱惠慧 《中国教育技术装备》2011,(4):5-6

1引言新语文课程标准指出:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观3个维度设计,突出语文课程评价的整体性和综合性,以全面考查学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。它首次将"情  相似文献   

大学课程目标达成度的组合评价方法研究     

《现代教育管理》2019,(11)

在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施不同单一评价方法的基础上,对评价结果先后进行两次组合,先进行基于评价结果一致性较低的一次组合赋权,可得到一致性提高的组合评价结果,再进行基于一致性较高的二次组合赋权,可得到一致性收敛的组合评价结果,实现对课程目标的最终评价。经过3个学期20门课程的课程目标达成度评价实践,表明二次组合后所得的评价结果为一致性收敛,证明二次组合评价流程对本科课程目标达成度的定量评价是有效的。  相似文献   

实施课程评价 促进学生发展     

《现代教学》2011,(7):154-154

我校的课程设置尊重学生的个性发展和独特体验,设计的课程目标是：培养基础扎实、英语见长、健康向上、富有国际视野和创新精神的阳光学子。为了落实课程目标,促进学生发展,我校注重构建课程评价体系,保障课程实施过程。  相似文献   

整合综合实践活动与科学教学的尝试与建议     

张新民  张慧斌 《福建教育学院学报》2011,(3):95-97

综合实践活动和科学课之间有着相似的课程价值取向、课程目标和目标实现方法,将综合实践活动与科学课进行有机整合,能更好地培养学生的综合素质、发展学生的综合能力。建瓯市通过“四个一”的举措,在整合两门学科教学上进行了积极尝试,取得了一定成效,但在此过程中也发现了问题,笔者针对性地提出了一些建议。  相似文献   

中英两国幼儿园社会领域课程目标之分析与比较     

王海英 《早期教育》2015,(2):30-33

中英两国在设置幼儿园课程社会领域的学习发展目标时,二者之间异同点共存。将近十多年来中英两国幼儿园课程社会领域目标进行比较,这对完善我国幼儿园社会领域课程具有借鉴意义,并能为我国儿童的社会性和个性的全面发展奠定基础。  相似文献   

关于现代汉语课程目标、课程设置和教材选择的一些思考     

殷树林  吴立红 《中国大学教学》2015,(3):51-54

文章对已有的关于现代汉语课程目标的代表性观点进行了分析,提出现代汉语的课程目标是系统地讲授普通话的基本知识,培养和提高学生分析和运用普通话的能力,为他们从事各项工作,特别是语言文字教学和科研工作打好基础。课程设置是与课程性质、课程目标密切相关的,作为一门基础课,应在大一分两学期开设,而作为新闻等专业的必修课,也可在大一或大二开设一个学期。一套理想的现代汉语教材应包括三个部分:基本教材、参考资料和习题集。目前,现代汉语教材的专业化做得很不够,应根据专业、学生水平、课时安排等因素选择合适的教材。  相似文献