非连续文本的阅读教学探讨     

卢山 《成才之路》2015,(5):80

非连续文本的阅读对于学生现实生活、语文阅读能力的形成,具有重要的指导价值。阅读教学中,要善于开掘非连续性文本的教学资源,为阅读教学拓展全新的教学思路。  相似文献   

以无级变速演示仪为例谈实验教具的制作与研究     

陈凯 《物理教师》2015,(3):52-53,58

笔者于2013年参加了第7届全国中学物理教学创新大赛,课题是人教版必修2的第5章第4节"圆周运动",在思考如何突破这一节课的的重点线速度与角速度的关系v=ωr时,联想到变速自行车就是通过改变前后齿轮的半径大小来实现多级变速功能,而因为齿轮的个数限制,导致其速度的变化是不连续的,那么有没有办法可以通过实验展示给学生一种半径与速度的连续变化,从而更加有效地帮助学生理解、掌握线速度与角速度的关系?笔者就尝试制作了  相似文献   

多种途径帮助学生建立科学概念     

孙静 《北京教育(高教版)》2015,(4):46

当前,小学科学课的研究方向主要是帮助学生建立完整的科学概念,根据科学课教学内容的不同,采用多种途径加深学生对科学知识内容的接受和理解,并能够加以运用,从而帮助学生建立完整的科学概念。这里所说的科学概念,主要是小学科学课中包含的物质科学、生命科学、地球科学、设计与技术科学相关的所有知识。既包括科学事实和概念,还包括科学的观念和对科学的看法。事实现象的认识、理解,形成“知识性概念”,仅仅是一种初级层次的思维活动,还需要超越事实信息进行思维,获得重要的、可迁移的观念,形成解释,正确地看待自然,达到科学课的最终目标。在教学实践中,我主要是通过以下三种途径帮助学生建立科学概念的。  相似文献   

提纲意识引领下的多法破解——例谈高考语文现代文阅读整体把握策略     

张发德 《中学语文(读写新空间)》2015,(4):22-25

<正>高考语文现代文阅读是块难啃的"硬骨头"。教师费心教,学生费力练,但往往收效甚微。问题的症结何在?我想,问题的症结很大程度在于:在语文教育淡化语法的总背景下,师生阅读整体意识和宏观视野的缺失。他们或只见树木,不见森林,急功近利地肢解文章,组出的答案往往流于片面;或方法僵化,大多采用传统的结构层次分析法,对文章少作动态而较为静止地解读,答案缺乏系统性和完整性。为改变这一现状,本文  相似文献   

《背影》的末段怎样包容着全章的内容和意义——用“语文”的方式再读《背影》     

黄硕 《中学语文(读写新空间)》2015,(4):47-50

<正>在我看来,《背影》的主题表述,也许并不是最重要的。重要的是,这样的一篇人人都能读,人人都可能有不同感受,人人在自己的不同人生阶段都可能有不同感受的作品,到底给了人人怎样的启示和共鸣,并由此激发我们思考、追问和认定:人生不同的生存生活状态,该有怎样合理的面对。这是困难的,但语文人还是应该努力去迈入这个堂奥,窥其精髓,把这不朽经典的"真味"、原味和美味发掘出来,奉献给世人。瞄准这样的理念和目标,当我  相似文献   

《谈生命》教学实录及评点     

余映潮  李薇 《中学语文(读写新空间)》2015,(7):57-60

<正>时间:2013年6月24日地点:重庆大渡口学校师:这节课我们一起学习冰心的美文《谈生命》,大家已经预习了课文,我们做一个有趣的话题的讨论,不要这个"谈"字,这个标题还可以怎么说,生命(生齐答)。师:"生命,生命",还有?"论生命","爱生命","珍惜生命","度过生命","赞美生命"(生答)。师:对,"生命礼赞",请大家旁批四个字;这篇文章  相似文献   

转身     

《少年文摘》2015,(3):94-95

我曾从兴趣班头也不回地走出来,带着一点窃喜和无畏,想逃离这个牢笼。却没想到,最后我还是选择转身,回到那个音符飘荡的空间。现在回想起来,我庆幸自己的转身,不然我就会错过后来的许多精彩。在我年少的岁月,报一个兴趣班学一样乐器并不稀奇。当妈妈问我想学什么的时候,我郑重其事地考虑许久,太贵的,像钢琴,家里经济条件不允许;太难的,像二胡,我又不愿意受那个罪。终于有一天,我在路上看到一个婚庆乐团吹吹打打,一个男子吹着细长轻巧的竹笛。我大声  相似文献   

新课程,新思维,新学法,新教法     

陈具才 《数学教学研究》2015,(2):43-49

我国已全面实施高中新课改,新课改确立了崭新的理念,自主学习、合作交流与探索实践成为学生的主要学习方式,教师在教学中的作用转变为"导学、诊学、助学",不仅是知识的传授者,更要成为学生学习的引领者、组织者和合作者.正如《课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.如何处理好新课改下数学的教与学,成为广大高中数学教师面临的一次重大挑战.新课程理念与课  相似文献   

提升论证问题能力,突破地理高分瓶颈     

田佩淮  闫晓杰 《中国高校招生》2015,(2):59-61

在高三复习后期,如果问同学"你现在地理复习最大的困惑是什么?"很多学生会很"痛苦"地说:"有些试题我不知道在问什么,也不知道该如何回答。"造成这种困惑的根源在于学生探讨论证问题的能力还比较薄弱。探讨和论证问题的能力在高考考核目标和要求中属于较高层次的能力。它要求考生"运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题",同时要求"在论证中观点明确、表述  相似文献   

“文化哲学视域下的境界问题”专题研究     

《华中科技大学学报(社会科学版)》2015,(1):38

主持人语:2014年6月由辽宁大学哲学与公共管理学院承办的第十届"中国文化哲学论坛",集中关注和探讨了境界问题,与会学者的研究进展主要体现在:一,充分强调通过对境界进行严格清晰的学术定义,把境界研究提升到严格的学术研究层次上,认为这种研究可以成为当今沟通中西马、推进具有中国特色的哲学研究和文化哲学研究的重要切入点;二,对中西思想史、特别是中国思想史上的各种境界观进行尽可能系统和概  相似文献