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现代心理学研究表明,学生的学习活动是自主建构的过程,即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是由外部力量塑造而成的。也就是说,任何学习都是一个积极主动地建构和有选择性地知觉外在信息的活动过程。通过学习活动和自主建构,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上;另一方面,学习活动又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。 相似文献
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论在高校美术教育中对学生鉴赏力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
胡慧 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(6):163-164
从高校美术教育教学实践出发,提出作为素质教育的美术鉴赏教育的重要性；同时提出了在教学过程中教师应针对美术作品的特征,对其重点进行深刻的解析,并注重内在引导方式,根据学生在不同阶段来培养鉴赏能力；最后提出学生应从博览美术作品、全面提高文化修养、掌握鉴赏的基本方法三方面培养鉴赏力。 相似文献
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“在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，这是高中语文教学的目的之一。有关“初步的文学鉴赏能力”，新课标对此的要求是：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 相似文献
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艺术鉴赏力就是“发现美的眼睛”，它要靠观赏最好的作品才能培育。所谓“最好的作品”，就是艺术家能把自己的灵魂渗透到对象的灵魂里，又能表现出对象的精神特征的作品。鉴赏力的培育是一个过程，它要求观赏者完整反复、丰富多样地观赏作品，还要求观赏者具有相应的人生经验、知识储备和探索精神，更要有自由大胆的精神去发挥想象力。 相似文献