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71.
72.
生本课堂“一二三模式”,是基于小学生自主学习能力提升的研究．对“人人都做小老师”“小组合作学习”“有效预习”“自主知识整理”等教学策略的整合与提高。“一二三模式”,“一”表示自学或独立学习．“二”表示合作学习或课堂讨论．“三”表示读写算等实践学习、发散性学习。它要求学习新的内容时,低中高年级学生要逐级增加自学的时间,再在老师的指导下, 相似文献
73.
地方高校债务是我国高校债务的主体,其化解是一项艰巨而又复杂的系统工程。目前,在地方高校债务化解过程中由于方法不当,考虑欠妥,衍生了诸多风险。通过系统基模分析技术研究发现,地方高校债务化解的衍生风险主要包括舍本逐末风险、饮鸩止渴风险和富者愈富风险。为规避这些风险,必须进行系统思考,统筹规划,严格控制高校新增贷款;遵循量入为出的原则,强化预算管理;选择适当的“节流”途径;积极拓宽办学资金来源渠道;建立债务化解财政转移支付制度。 相似文献
74.
邓大飞 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(5):39-41
模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论,其最核心的术语是＂模因（m em e）＂。一项英语专业学生运用模因论的方法学习语音的教学实验结果表明：在同等条件下受试者通过模仿和背诵方法学习英语语音,与没有要求用这些方法的受试者相比,前者习得的语音知识比后者更多,且在大脑中保持的时间更长,并能在新的语境中加以复制和传播。这一结果证实模因论确能有效促进学习者英语语音的习得,对外语教学也有一定的启发。 相似文献
75.
基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的模因论提供了一种全新角度来审视翻译策略范畴中的归化问题。文章诠释了模因论视域下的归化翻译的生理机制,在此基础上解读了模因论下的归化翻译策略的选择,旨在抛砖引玉。 相似文献
76.
潘小波 《湖南第一师范学报》2011,11(2):110-114
模因论认为模因的生命周期可划分为同化、记忆、表达、传输四个阶段,并且成功的模因具有保真度、多产性和长久性三个特点。对于企业网站翻译来说,其实质就是把原语网站模因转换为译语网站模因,并把它们顺利传达给国外客户的过程。这一过程中所涉及的网站模因有显性模因和隐性模因之分,从企业网站功能的角度出发,显性模因的翻译质量评估应该遵循准确、简洁、灵活的原则,隐性模因则要力求规范、重点突出、美观。 相似文献
77.
冯德连 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(4):1-2,6
基于共生能量可以把供应商与大型零售商共生模式分为偏利共生、非对称性互惠共生和对称性互惠共生。契约是共生模式的重要影响因子。从共生媒介入手,促进中间性体制组织发育有利于谋求供应商与大型零售商的共生模式向对称性互惠共生演进。 相似文献
78.
杨静 《商丘师范学院学报》2011,27(5):121-124
从模因论的角度,可将中国典籍英译看作一项把中国文化模因传播到英语世界的跨文化传播活动。根据模因传播的过程,探讨中国典籍的英译传播图式,从而揭示出典籍英译是一项长期的文化进化的过程。 相似文献
79.
刘玉娟 《常州师范专科学校学报》2011,(1):70-73
新型“被”字结构的形成机制是对词语模进行一定形式的框填。它和常规结构的区别在于框填成分的词类扩大,整个词语模在句子中充当的成分增加。由于形式和语义上的变化导致整个结构产生了“陌生化”的修辞效果。 相似文献
80.
李薇薇 《常州师范专科学校学报》2011,(2):74-78
＂×帝＂词语模的模槽中可填充的语言成分具有多样性特点。＂帝＂因构词的定位性和类化性等特征而具有了类词缀化的倾向。＂帝＂由最初的＂花蒂＂义到后来的＂天神＂义、＂君主＂义,再到近年来泛化出的新义,帝的语义指向实现了＂物→神→君主→个人→团体→物＂的转化。＂帝＂的概念在隐喻义的基础上实现了再概念化。＂帝＂的转义的产生都是人类隐喻认知的结果。 相似文献