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11.
<正>一、设计背景高三一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主,综合应用知识为辅.因此在复习过程中要着重培养好学生处理问题的基本方法,充分暴露出学习中存在的问题.而在每个章节结束后选用一些具有典型性的当年的高考题.因为当年高考题具有结构严谨、形式多变、情境新颖、构思巧妙、方法灵活等特点,既能有效检测出学生基本知识和方法掌握的程度,又能吸引学生,让学生有身临其境的感受. 相似文献
12.
目的:观察4周高强度间歇性训练(HIIT)对青少年竞走运动员肺活量、肌酸激酶(CK)、尿素(BU)、血红蛋白(HB)和运动成绩的影响.方法:14名男性竞走运动员平均分为两组,A组周一、周二、周四和周五下午采取HIIT,在功率自行车上进行120w全力蹬骑,运动时间为30s,控制心率在90%~100%最大心率(HRmax),组间休息3min,共进行8组.B组周一、周二、周四和周五下午均采取70%~80%HRmax的竞走耐力训练.A、B两组其他时间训练内容完全相同,主要为技战术训练和力量训练等.结果:经过4周高强度间歇性训练,A组运动员的肺活量、10km竞走成绩均显著高于B组,A组的BU水平显著低于B组,HB和CK两组之间无显著性差异.结论:4周高强度间歇性训练可有效提高竞走运动员心肺功能,降低BU,提高青少年竞走运动员的运动成绩. 相似文献
13.
目的：：探讨运用限定级数YO-YO IR2测试以及心率恢复速率评价我国优秀女足运动员的间歇恢复能力。方法：运用测试法对2013年冬训期间的10名国家女足运动员进行YO-YO IR2测试、心率监控以及比赛监测，采集运动员测试跑动距离、心率特征以及比赛中高强度跑动距离，进行统计学分析。结论：女足运动员YO-YO IR2测试结果以及心率恢复速率与比赛中的高强度跑动能力具有紧密相关性，提示YO-YO IR2测试以及心率监控可以作为评价女足运动员间歇性恢复能力的有效方法。与传统的力竭性YO-YO IR2测试法相比，采用限定级数的YO-YO IR2测试后的心率恢复速率评价更易于女足运动员接受，在训练中具有更好的适用性。 相似文献
14.
鞠丽丽 《河北体育学院学报》2016,30(6):77-81
过氧化物酶体增殖物激活受体α(PPARα)是参与调控脂代谢、抑制炎症反应和促进脂肪细胞分化的重要细胞核受体.而低氧运动可通过激活一系列分子应答机制,促进机体不同组织PPARα表达及其介导的信号分子通路重新整合,从而改变机体脂代谢体系.利用文献资料法,梳理低氧刺激对机体PPARα表达影响的相关研究,总结不同组织PPARα对其低氧运动产生代偿性适应的可能分子机制,旨在更好地解释低氧环境下运动机体PPARα在调控脂代谢中的作用. 相似文献
15.
间歇性低氧训练、疲劳和恢复对H反射参数影响初探 总被引：2，自引：0，他引：2
目的:研究间歇性低氧训练(IHT),以及训练结束后的运动性疲劳与恢复过程对H反射各参数的影响.方法:用自制低氧混合气体,对8名短跑运动员进行每日10～11%O2的循环低氧刺激,持续两周,在IHT前后以及IHT之后的疲劳与恢复过程进行H反射各参数测试.结果:两周IHT训练前后M波振幅增加,H波潜伏期升高,差异具有显著性;疲劳后即刻H渡振幅下降,恢复期前三分钟H波振幅显著降低,随后逐渐恢复,在恢复期第15分钟,H波振幅显著升高.结论:H反射是敏感的反映低氧训练以及疲劳对短跑运动员神经系统的影响指标,并提示H反射低氧训练的改变以及运动性疲劳前后以及恢复期的变化与两周低氧训练引起的H反射通路脊髓水平的适应性有关. 相似文献
16.
17.
本文对亚硝酸盐及其相关物种的产生来源及其人在其中的暴露环境进行了剖析,认为有内源性与外源性双重作用,并具有各自的规律,而内源性与外源性的结合是危险因素,并对其暴露结果及其阻断进行了讨论。 相似文献
18.
暴露错误教学法在化学复习教学中的应用探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
本文阐述了笔者在化学复习教学中所尝试的暴露错误教学法，并着重从其基本模式，理论基础，策略措施，及教学评价等几个方面作一些有益的探讨。 相似文献
19.
目的:探讨0~14岁儿童血铅浓度与年龄有无相关性。方法:将572名正常儿童按年龄分为4组,<1岁组,1岁~<3岁组,3岁~<6岁组,6岁~14岁组,测定血铅浓度。结果:血铅浓度平均值(μg/L)<1岁组8.02,1岁~<3岁组14.74,3岁~<6岁组19.52,6岁~14岁组25.94。相邻两组间均值比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:0~14岁儿童血铅浓度与年龄呈正相关。 相似文献
20.
文章探讨了高职高专思想政治课以职业道德技能培养为着力点的必要性和建设性.高职高专思想政治课要着力培养学生的职业道德技能是由职业道德技能的重要地位和作用决定的,有利于促进思想政治课与高职高专教育的有机结合.强化训练、顶岗实践、案例教学、讨论评价、表演模拟、榜样激励、暴露警示,铭记歌谣名言、拜先进为师、说事明义、内塑外规等是培养职业道德技能的有效方法和技巧. 相似文献