隔代托育的历史溯源、现实管窥与优化变革     

周昕佩  陈晓雨 《西藏教育》2023,(5):44-48

隔代托育是家庭托育的主要形式，其本质是亲职教养责任转移承担。较之古典隔代托育的价值承认，现代隔代托育夹杂社会老龄化与少子化矛盾、传统观念浸润与现代家庭变迁、情感价值选择与工具理性扩张等多重因素，具有明显的实践溢出效应。同时，老年人逐步撤出隔代托育机制与家庭托育需求不得满足，进一步凸显了新时期托育服务的供需矛盾。对此，需以代际融合为导向提升家庭隔代托育专业化水平，以精准服务为目标强化社区公共托育资源可及性，并以政府为主体引导托育服务体系从“多元普惠”走向“公益普惠”，最终实现“幼有所托，所托优质”。  相似文献   

基于隔代教育背景,矫正留守儿童不良学习习惯     

陶继峰 《教书育人》2020,(5):11-12

由于父母外出务工,很多孩子的生活和教育重担就落到祖辈的肩上,由于老人的溺爱而产生了一系列问题.教师应从学生的专注能力、口头作业等方面入手,采取角色扮演、兴趣培养等多种办法矫正留守儿童的不良学习习惯.  相似文献   

宁波市0～3岁婴幼儿隔代与亲代联合教养现状与对策     

赵丹  胡斌 《宁波教育学院学报》2023,(2):40-43+88

对城市0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养现状的研究，可以使两代人更多地关注代际冲突，并能意识到自身养育过程中的问题。通过随机分层抽样法，分别抽取202个在不同幼托机构的0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养的家庭为研究对象，探讨两代人联合教养的现状。结果显示：祖辈和父辈在教育期望、教育方法、教养内容、代际关系方面，存在协作与冲突并存的关系。研究发现，有87.62%的联合教养家庭表示发生过代际冲突，考虑其原因主要来自社会、文化观念以及家庭内部并因此提出有针对性的建议。  相似文献   

公共图书馆隔代抚育家庭服务探析     

邓辉  边皎 《图书馆学刊》2023,(11):65-71

隔代抚育作为我国家庭抚育儿童的主流方式，对我国人口分布、儿童成长、老年人身心健康和家庭文化等社会诸多方面产生了深远影响。研究发现，公共图书馆通过举办培训讲座、亲子阅读、互动活动等服务，以隔代抚育家庭老年人和低幼儿童为重点服务群体，积极传播家庭教育、老年人身心健康、孕产妇护理、青少年生理健康等知识，可以有效顺应政策导向、满足群众需求、提升服务效能。同时，我国公共图书馆开展隔代抚育家庭服务面临人员和资金短缺、活动组织经验不足、区域发展不均衡等多方面困难。据此，提出争取政府专项资金支持、鼓励馆员参加相关培训、推进总分馆体系建设、增强业内交流学习、适时调整央省帮扶机制等多项政策建议。  相似文献   

隔代抚养对小班幼儿入园情绪的影响研究     

张蕊 《当代家庭教育》2023,(2):110-112

新时期的家庭模式中，隔代抚养是一种常见现象，往往存在于0～4岁幼儿的成长阶段甚至更久。经调查显示，隔代抚养下的幼儿，其情绪相较于其他同龄人会更具不稳定性，抵触心理比较明显，在隔代抚养下的“旧观念”与父母和新时期教师的“新思想”之间矛盾十分突出。本文采用案例分析和调查的形式汇总了一些比较典型的隔代抚养案例，分析了幼儿入园的不良情绪影响因素，并给予针对性改善策略，希望能有效改善幼儿的入园情绪。  相似文献   

隔代教养家庭祖辈教养方式研究     

赵玲玲  周宇琦  陈传锋 《宁波教育学院学报》2023,(2):33-39

为考察隔代教养家庭祖辈教养方式特点，通过问卷调查法对方便随机抽样的两所小学和一所中学的761名二年级至初一的学生进行主要教养人教养方式状况调查。研究结果表明：（1）祖辈教养占了52.9%(403人)，其中：完全隔代教养家庭的祖辈教养人占4.9%，不完全隔代教养家庭的祖辈教养人占48%。（2）不完全隔代教养和完全隔代教养家庭的祖辈教养人以及父母教养人的教养方式均在“情感温暖”这一维度得分最高；但在“忽视”这一教养方式维度上存在显著差异，即完全隔代教养家庭祖辈教养人的得分显著高于父母教养人。（3）隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的性别差异，表现为对男孩的溺爱胜于女孩；同时，不完全隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的年级差异，表现为对低年级（二年级）孩子的溺爱胜于高年级（七年级）孩子。总之，与年轻父母的教养特点相比，隔代教养家庭祖辈教养方式虽有一定优势，但其劣势更加明显。  相似文献   

祖辈依赖：隔代教养幼儿的心理问题与防患对策     

陈传锋  黄娅妮  陈璐  杨雨清 《宁波教育学院学报》2023,(1):1-8

幼儿祖辈依赖是幼儿在祖辈隔代教养过程中由于隔代亲所形成的对祖辈的依赖，包括认知依赖、情感依赖、依赖人格和行为依赖，对幼儿的心理健康发展具有消极影响。祖辈参与教养幼儿的主动性或被动性，参与教养的阶段性是在婴儿期或幼儿期，参与教养幼儿的频率和时间，祖辈是否与幼儿同住以及祖辈隔代亲和教养方式等祖辈教养相关因素对幼儿祖辈依赖具有显著影响。要防患隔代教养幼儿的祖辈依赖，需要祖辈改善教养方式，摆正教养位置，转变教养观念，避免教养冲突，强化教育自觉性，同时需要家园携手同行。  相似文献