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苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需要出发,强调劳动教育的社会意义与育人价值。20世纪中期,苏霍姆林斯基、凯洛夫强调,要平衡智育与劳动教育的关系,培养全面发展的人。他们丰富的劳动教育经验和成熟的劳动教育思想,今天仍具有理论价值和实践意义。 相似文献
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王永芳 《中国基础教育研究》2007,3(8):18-19
前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”也有人说:“一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条:而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。”爱是教育的基础和前提,只有热爱学生,才能走进他们的心灵,在从事多年的班主任工作中,我深深地体会到了爱的教育作用。 相似文献
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“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深”。大礼不辞小让,教育更是如此,正如著名教育家马卡连柯所言,“教育是从小事开始的”。成功的教育始于细节,作为班主任,应该懂得细节教育的重要性,更应该懂得抓住每一个细节对学生进行良好的教育。 相似文献
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游戏是儿童酷爱的一种活动。马卡连柯说过:把游戏引入课堂,以给学生一个强刺激,进而把他们愉快的情绪组织起来,推动起来,使它发扬。可见游戏充满童趣,学生在愉快的游戏情境中学习,可以迅速吸引学生的注意力,开启 相似文献
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高尔基对此给予高度评价,称马卡连柯为新型的教育家,说他的教育经验是具有世界意义的。事实正是如此,马卡连柯的教育理论和教育经验不仅在苏联,而且在其他社会主义国家,尤其在解放后的中国,都产生了并继续产生着重大的影响。 相似文献
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敖敦花 《小作家选刊(小学)》2011,(8):302-302
玩,对于孩子的成长来说,就像人体中的维生素一样不可缺少。我们发现,孩子在玩时都很投入,很快乐。虽然孩子是在玩,去想在认真做事的样子。对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而且一种“严肃的工作”。孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐情绪结合在一起的,而成人往往只注重后者,忽略前者。苏联教育家马卡连柯曾说过:“游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。” 相似文献
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著名教育家马卡连柯说过,"批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。"教师在教书育人的过程中,针对学生在学习和行为上出现的明显错误,恰当地运用批评艺术,及时纠正学生的错误,让他们心悦诚服地接受,不仅能帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养良好的人际关系和学习习惯,而且也能促使学生的身心和智力得到全面发展。一、先倾听,再言声,体现对学生的理解当学生行为上出现错误时,他们自己往往觉察不到,教师这时如果冒然批评,学生的抵触情绪就特别大。如果教师心平气和地先认真地倾听,这既体现了教师对学生的尊重,又缓和了紧张的气氛,更便于了解事实真相, 相似文献
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曹忠华 《基础教育(重庆)》2004,(12):16-17
马卡连柯说:“教育是诗一样的事业。”然而长期以来,受应试教育的影响,在急功近利的思想驱动下,我们的语文课堂重逻辑,轻直觉;重理性,轻探究,重灌输,轻顿悟,语文学习成了纯粹的技艺文学,学生沦为知识的奴隶和驯服的工具,语文课堂不见了生命的涌动,成了诗情的“沙漠”。 相似文献
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马卡连柯说过:“转化一个差生与输送一个优等生同样重要。”后进生转化虽是一项极为辛苦复杂的工作,却有着重要的社会意义。班主任不仅要重视优等生的培养,还要有一套切实可行的办法,把握好关键环节,持之以恒,做好后进生的转化工作。 相似文献